關于家校合作開展中學生心理健康教育的思考

李志剛

摘要：中學階段是學生心智發展的重要時期，很多家長和學校的教師過分注重孩子智力的培養，而忽略了心理健康方面的教育。抑郁、焦慮以及強烈的自卑感，這些都是“功利化”教育的結果。健康的心理成長，需要父母及教師在生活和學習中給予孩子更多的關注及必要的交流。因此，本文將對開展家校合作對中學生心理健康教育進行探究。

關鍵詞：中學生;心理健康教育;家校合作

對于中學生心理健康方面的教育，不僅僅是學校教師的責任，也是家庭教育中父母的義務。學生就像是一面鏡子，在公共場合的舉止映射了家風素養。心理健康教育是需要學校教師、家長和學生三方面共同努力完成的。下面通過對，心理學知識的介紹，結合具體案例進行闡述。

一、加強學生和家長對心理學的認識

心理學是一門研究人類行為和心理活動的科學。其中人本主義心理學創始人亞伯拉罕·馬斯洛認為，人類價值體系中存在兩類無意識的不同需求，一類是沿生物譜系上升方向逐漸變弱的本能或沖動，稱為低級需求，包括物理需求和安全需求。而另一類是隨生物進化而逐漸顯現的潛能或需求，稱為高級需求，包括社會需求、尊重需求和自我實現。每個人都潛藏著這五種不同層次的需求，但在不同的時期表現出來的各種需求的迫切程度是不同的。人的最迫切的需求才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需求是從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化。

中學生在學校和家庭中所表現出來的具體行為是其內心的真實需求，除了需要教師和家長平日里的細心觀察，還要時常通過交流探討分析如何幫助孩子用正確的方式滿足需求，健康成長。

二、作弊行為所透露的信息

案例：張強是某中學初三的學生，品學兼優，在班級里名列前茅。一次月考，張強遇到了難題，也可能是因為時間所剩無幾，因此選擇作弊完成試卷，不料被當場監考教師發現，不僅沒收試卷取消成績，還全校通報批評。最后張強的家長意識到問題的嚴重性，與教師進行了長時間的溝通。

案例分析：學生考試作弊，有其復雜的成因，雖然最終的目的都一樣，取的好成績。但是作弊的原因和考生在作弊時的心理活動卻大不一樣。若想從根本上解決這個問題、消除這種現象，需要教師和家長共同配合，從學生本身入手，在具體考試作弊事件中分析原因并總結經驗，從而做出理性的判斷，才能真正幫-助到學生。

從心理學的角度分析：人的行為包括潛意識活動、意識活動和表象層行為。潛意識活動決定意識活動但受意識活動的規范，在意識活動的指導下個體發生表象層行為，即意識行為。

人的欲望產生沖動，沖動受意識或表象層的制約。制約潛意識欲望的是潛意識與意識或表象層之間的防護墻，防護墻對欲望的沖動進行選擇，允許通過則進入意識產生的意識活動，并進一步產生意識行為，或直接導致表象層的下意識行為，表象層行為滿足欲望后，機體解除緊張狀態，轉為輕松愉悅的狀態。防護墻不允許通過的欲望沖動將被壓制，機體處于緊張狀態。

在心理分析中，存在于潛意識中的欲望是人類行為的主人，它總是要自行尋求最大滿足，不斷產生尋求滿足的沖動，導致意識活動或表象層行為。而壓抑欲望的主要是道德法律構成的社會規則體系。因此通過總結我們得出防護墻的組成包括：人自身面臨的資源、社會規則體系的約束以及經驗教訓。而人自身面臨的資源約束又包括：時間、技能、信息、關系、物質資源。

拿此次案例來說，張強因為某種原因（可能時間不夠了或題目不會，但兩者都可歸為自身資源約束），產生了作弊的想法（即欲望），但是在考場上，并沒有給張強提供便利的作弊條件，因為有監考教師（資源約束），可是當監考教師松懈的時候，張強就有機會做出作弊的行為。但這時由于考試規則的存在（即由社會規則體系而產生的道德束縛），作弊欲望又再一次受到抑制，而沒有發泄出來，這種時候張強的身體和心理會處于一種十分緊張的狀態（欲望沒有被滿足，非常沮喪，在很多考試作弊的事件中，學生在作弊的過程中精神力往往是高度地集中）。但當欲望過于強烈足以沖破由道德約束建立起的防護墻時，就會發生表象層行為，即違規行為（作弊行為）。作弊成功后，張強就會處于輕松愉快的狀態（欲望被滿足）;但若作弊失敗，違規行為就會轉化成為經驗教訓。

當下一次考試出現類似的情況時，張強有可能就會再一次做出作弊行為。這里需要注意，前面所講經驗教訓也是防護墻的組成部分，通常從上一次成功事件中總結出的道理稱之為經驗;從上一次失敗事件中總結出的道理稱之為教訓。就本案例來說，如果在下一次考試中，張強遇到類似情況時，在他意識活動和表象層行為之間建立起的防護墻就會多增加一道障礙，如欲望過于強烈，張強就會通過總結上次作弊失敗的教訓，而使用其他方式作弊;但如果欲望沒能沖破這道防護墻，就會被抑制。可能考慮到作弊的后果，因此選擇放棄。

根據上面的闡述以幫助張強杜絕“違法行為”為目的進行反向推理總結：考試作弊念頭的出現是因為試卷沒有答完，同時考試時間快到了，那么根據“防護墻”的內容我們得知自身資源的束縛，是抑制“欲望”的第一道防線，包括時間、技能、信息、關系、物質資源。很明顯除了時間外，技能的不足也是重要因素。教師和家長在進行教育時，要從試卷內容著手，分析張強哪些知識點沒有掌握或者不夠熟練，進而有針對性地加強練習。或者也可以從“信息”因素著手，是否因為平時知識積累的寬度不夠而導致出現新的擴展題型變得束手無策。

所以作為家長和教師，應該通過了解并及時溝通，揣摩學生作弊的心理狀態，找到具體原因并制定合理的管理辦法，才能從根本上解決問題。同時對張強進行心理輔導，曉之以理，動之以情，使其在思想上徹底放棄作弊這種意念。如果在學校接受教育時，無法端正態度，沒有正確認識作弊的危害性，將來在社會上做出違規行為會受到十分嚴厲的懲罰，進而造成嚴重的后果。

三、結語

綜上所述，對中學生的心理健康教育，需要教師和家長積極配合完成。根據每個學生的不同特點有針對性地去教育，學生很多不正確行為，很有可能是在家庭教育環節出現了紕漏，這就更加需要家長主動和學校建立互動關系，更好地幫助孩子健康成長。