幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程開發(fā)的研究

殷雪姣

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：兒童美術(shù)教育著眼于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為主要任務(wù)的教育活動(dòng)。因此，我們必須針對(duì)教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性的創(chuàng)新教育，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和水平，為他們未來的創(chuàng)新活動(dòng)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術(shù);游戲;情感

創(chuàng)意美術(shù)正是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)新的教育方式，它采用更先進(jìn)開放的教育理念、更為豐富多彩的教學(xué)手段和方式，啟發(fā)幼兒的思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。那什么才是幼兒創(chuàng)意美術(shù)呢？我們可以從字面意義理解：美+術(shù)=美術(shù)，美+術(shù)+樂=幼兒創(chuàng)意美術(shù)，能讓幼兒感受美、感受快樂的美術(shù)才是屬于幼兒的創(chuàng)意美術(shù)。

一、發(fā)現(xiàn)欣賞，“美”是幼兒創(chuàng)意美術(shù)的起點(diǎn)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在我們創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)中注重觀察力、觀察方法的培養(yǎng)，在加強(qiáng)孩子美術(shù)造型能力的同時(shí)，我們更注重給孩子一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，觀察力的提升和觀察方法的改變會(huì)讓孩子對(duì)身邊的事物改變視角和定義，生活中的美好與快樂會(huì)不期而遇。

（一）發(fā)現(xiàn)自然資源中的“美”

大自然是一部豐富的百科全書，藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，五彩斑斕的大干世界，為幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。在散步中幼兒撿起地上的一片落葉，發(fā)現(xiàn)原來落葉不是單純的黃色。這片落葉上的色彩很豐富，有點(diǎn)黃、有點(diǎn)綠，還有點(diǎn)棕色。以落葉的色彩為教育契機(jī)，我們開展了小班涂色活動(dòng)《落葉》，引導(dǎo)幼兒用多種色彩表現(xiàn)秋天落葉的美。又如：春天，鮮艷欲滴的花朵讓人賞心悅目，五彩斑斕的花朵給人強(qiáng)烈的視覺沖擊。

由此開展了中班美術(shù)活動(dòng)《春天里的花》，孩子們通過拓印、扎染展現(xiàn)春天花朵的美。教師就要做有心人，利用各種機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源。引導(dǎo)幼兒把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。

（二）欣賞藝術(shù)作品中的“美”

幼兒對(duì)美的敏感性是有個(gè)體差異的，由于幼兒對(duì)美的敏感性是其以后進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造的前提，所以要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力和欣賞力。選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)欣賞內(nèi)容，如：梵高的《向日葵》、吳冠中的《春如線》、米羅的《犬吠月》……當(dāng)幼兒感受和欣賞了大師的作品后，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的愿望，這是水到渠成的事情，也是情至所歸的事情，不能忽略，也不可強(qiáng)求。可以模仿大師，也可以效仿大師的作畫風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。

二、融入游戲，“術(shù)”為幼兒創(chuàng)意美術(shù)做支架

英國(guó)教育家洛克說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲。”游戲是孩子的天性，它是幼兒美術(shù)活動(dòng)賴以進(jìn)行的最好載體。在美術(shù)教學(xué)中，作為活動(dòng)的策劃者，指導(dǎo)者，我們必須要順應(yīng)孩子的這一需求，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。它能激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒自主繪畫。有時(shí)，我們將某種繪畫技能貫穿在游戲中，幼兒繪畫就好像是在做游戲，孩子們畫得更帶勁。

如大班建構(gòu)游戲《家鄉(xiāng)立交》中，我們巧妙地引導(dǎo)幼兒當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“我心目中的立交”。幼兒在欣賞各種各樣的立交橋圖片的基礎(chǔ)上，開始構(gòu)思心中的立交橋，并表現(xiàn)在畫紙上。活動(dòng)的游戲性不僅帶動(dòng)了氣氛又使幼兒快速地融入活動(dòng)。“怎么才能看出立交橋縱橫交錯(cuò)的路？”用這樣一個(gè)問題，來喚起幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象，拓展他們的思維。幼兒再次觀察立交橋圖片，然后運(yùn)用遮擋等美術(shù)技法表現(xiàn)出立交橋的特點(diǎn)。幼兒還發(fā)現(xiàn)物體遠(yuǎn)近的不同，并添畫出了汽車、路標(biāo)等周圍環(huán)境，讓畫面變得更豐滿。幼兒創(chuàng)意美術(shù)與建構(gòu)游戲相融合，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了“遮擋”“遠(yuǎn)近”“大小”等美術(shù)技能。從好玩到有意、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)實(shí)到藝術(shù)，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，使幼兒逐步積累了經(jīng)驗(yàn)。

又如中班音樂游戲《小丑》，孩子們聽著詼諧、幽默的音樂，盡情地跳舞。可愛的小丑有著五顏六色的卷發(fā)，給人強(qiáng)烈的色彩沖擊，給幼兒留下了深刻印象。由此生成美術(shù)活動(dòng)《小丑》，巧妙地將感受色彩和線條練習(xí)融于打扮小丑，并創(chuàng)設(shè)給小丑開舞會(huì)的情境，激發(fā)幼兒自我表現(xiàn)的欲望。再如：繪本活動(dòng)《螞蟻和西瓜》，欣賞中孩子們發(fā)現(xiàn)原來西瓜的造型可以是多種多樣的，不單單只是三角形西瓜、半圓形西瓜、圓形西瓜，就連被啃過的西瓜形態(tài)也別有一番趣味。

三、情感體驗(yàn)，“樂”給幼兒創(chuàng)意美術(shù)添色彩

《綱要》所指出的：尊重幼兒有積極、適宜自己的情感性情，為每個(gè)兒童提供廣泛的具有個(gè)體適宜性的多種機(jī)會(huì)，為每個(gè)兒童提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的條件。同時(shí)更能激發(fā)幼兒探索周圍環(huán)境，無拘無束、大膽表現(xiàn)自我，陶冶情操。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，教師僅提供場(chǎng)地、材料，接下來完全讓孩子自主體驗(yàn)，在充分開放自主的環(huán)境中收獲自我，享受快樂。

（一）自主的繪畫讓幼兒獲得快樂

如大班區(qū)域游戲《好玩的沙子》，教師在區(qū)域內(nèi)提供基本的素描本。幼兒記錄玩沙過程、玩沙樂趣，并與好朋友分享，這些繪畫都是幼兒自主進(jìn)行的。當(dāng)教師某天翻開素描本時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的玩沙過程是這么有趣，因?yàn)樗孛璞旧系漠嬅娣浅Ｐ蜗蟆⑸鷦?dòng)。這本素描本中的每一幅畫面都是在幼兒自主、快樂之下產(chǎn)生的，讓人印象深刻。這種寬松、自主的繪畫環(huán)境，讓孩子們更主動(dòng)地記錄自己看到的、想到的，也讓孩子們更愿意與同伴交流、分享自己的作品。因?yàn)檫@本快樂的素描本是大家共同的作品集合。

（二）肯定的評(píng)價(jià)讓幼兒快樂繪畫

幼兒處在“鏡像自我”的階段，對(duì)外界的評(píng)價(jià)很敏感，往往將成人的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。因此，在創(chuàng)意美術(shù)評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的語言藝術(shù)，永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說“你畫錯(cuò)了”。當(dāng)幼兒向你展示他的作品時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒講解自己的作品，講出真實(shí)感受，做幼兒的聽眾，使幼兒感到一種成就感。如小班美術(shù)活動(dòng)《蘋果生日聚會(huì)》中水果寶寶們揮動(dòng)著雙手，一起給蘋果寶寶過生日。如果教師不蹲下傾聽幼兒的介紹，怎能發(fā)現(xiàn)其中的故事呢。

美術(shù)不僅需要“美”，更在于“術(shù)”。教師只有采取正確、合適的教學(xué)方法，不斷地變通與思考，才能讓幼兒快樂地在做中學(xué)、在學(xué)中樂、在樂中成長(zhǎng)。