簡論實驗教學法在電子技術教學中的應用

作者簡介：牛麗娜（1983.8——）山西陽泉人，女漢族，大學本科學歷，電氣工程師，研究方向：電子技術基礎課程教學。

【摘要】實驗教學法是職業教育學科的重要手段，特別是在電子技術教學這門學科中體現的尤為重要，文章從演示實驗的實驗教學、對學生分組教學的實驗教學兩個方面闡述了自己的觀點，希望能起到拋磚引玉的功效。

【關鍵詞】實驗教學;電子技術;教學;運用

實驗課是一門動手的科學，實驗教學法已成為職業教育教學重要的手段，“知行合一”“教學合一”是全面實施素質教育，培養學生實驗技能、創新能力、適應市場競爭能力的重要環節。那么怎樣才能把現有的教學設備和教學儀器科學合理的運用起來，幫助我校電子技術專業的教學實驗課呢？根據多年的教學經驗，我認為可以從以下幾方面進行實驗教學。

• 演示實驗的實驗教學

在中職職業技能培訓的教學中，演示實驗是運用多、運用廣、行之有效的一種教學形式。但是，在許多學校教學中仍然存在著重理論講授，輕演示實驗教學的誤區，傳統教學中教師畫實驗、說實驗、學生記實驗的現象仍然存在，致使課堂教學效率低下，不利于學生綜合素質的提高。電子技術是以實驗為基礎的科學，常常需要通過演示實驗，從分析實驗，啟發學生運用感性材料進行分析、綜合，進而獲得結論。搞好演示實驗教學，不僅可以激發學生學習電子技術的興趣，也可以培養學生觀察、分析和推理能力，有助于對理論知識的理解和記憶，還有利于培養學生嚴謹科學的學習態度和學習方法。那么，怎樣才能做好演示實驗教學呢？

• 演示前要充分準備，堅持試做，并檢查實驗器材。課堂演示實驗的成功與否與教師經驗有著直接的關系，無論以前重復做了多少次實驗，都要堅持課前試做，把導致失敗的各種因素排除在課堂以前。此外，臨上課前對已經準備好的實驗用品，還必須一一檢查。尤其是一些小的用品，避免實驗時出現被動的局面。
• 演示實驗要有明確的目的，有利于突出教學的重點、難點，不能單純為實驗而實驗，也不能單純為激發學生興趣而實驗。在演示實驗中，教師必須讓學生事先明確實驗的目的、觀察的要點，對實驗裝配、操作步驟、觀察到的現象進行積極思考，啟發他們對觀察到的現象和測定的數據進行分析、綜合、抽象、歸納出規律性的電子技術理論。
• 演示實驗操作要注意直觀性，必須要求現象鮮明，易于觀察，能明確說明要解答的問題。實驗時一定要照顧到全班的每一個學生，讓他們都能觀察清楚。為此，應盡量使用大型儀器，配合多媒體設備加以放大。同時還要考慮自己所站的位置，以及手勢等一舉手一投足，是否擋住某些學生的視線，所穿衣服的顏色是否干擾實驗現象等等。
• 演示實驗必須具備示范性。教師做演示實驗過程的每一步都應規范化，否則將影響學生實驗技能的形成，為此，使用儀器、設備、器材要精心篩選，培養學生一絲不茍的科學態度。操作速度要適中，不可圖省事，直接用手拿電子元器件等，以免學生實驗時仿效，烙鐵燙傷學生的手。演示時，每一個動作要有銜接，使每一個學生都能夠看清楚，有利于學生在大腦中形成操作表象，也有利于學生養成良好的實驗習慣，便于學生以后模仿。每個演示實驗操作都要讓學生不僅知其然，更重要的是知其所以然。

最后，演示實驗教學要在服務教學目的的前提下，既可以活躍學生的思維，也可以增強學生的理解力和記憶力。演示實驗一定要確保安全，并且盡力做到裝置簡易、成本低廉、費時較少、效果明顯。

當然要想取得最佳的演示實驗效果，只靠教師單方面的努力是不夠的。只有充分調動學生的積極性，讓學生掌握好演示實驗課的方法，做到會看、會聽、會記、會分析總結，才能達到預期的演示實驗效果。

二、對學生分組指導的實驗教學

1、準備工作

準備工作就是在學生做實驗之前，上實驗課的老師，根據實驗內容，寫出材料清單，交與實驗員，并讓實驗員準備好實驗器材的過程。我一般都是同實驗員一起準備材料，材料的具體擺放都細致的檢查;在具體上課前我都到實驗室，認真地做實驗，熟悉儀器性能，體會難點，分析結果，掌握實驗成功的條件和關鍵，做到胸有成竹;我還重視實驗課前準備階段對學生的引導，給上好實驗指導課打下基礎，還要求學生要預習實驗，關注與本實驗有關的知識內容，指導學生認真閱讀具體的分析實驗。領會實驗的要求和實驗全過程，還布置一些問題，讓學生思考和解答。

1. 分組實驗

分組實驗就是根據學生智力因素和非智力因素的強弱，動手能力強與動手能力差的區別，男女學生的搭配等進行分組，每組設一個組長，組長負責本組紀律、清潔、安全與儀器設備的管理使用，按年級打印出實驗室總座位表，貼于每張實驗桌上，每一個學生的具體位置上也打上名字，貼在實驗桌上，學生必須按照規定位置坐，絕對不準亂坐其他位置，這樣方便調控每個學生在實驗中的動手次數，方便老師監督和管理，可以保證對設備完好的控制，即使損壞也好找到具體的人，這樣就能保證每個學生都有完好的設備，進行具體的實驗，得到充分的動手訓練，才能提高動手操作能力。

1. 指導實驗

在做實驗前，我給學生講清楚實驗目的、原理、方法步驟、注意事項等，還要求每組學生檢查器材數量的完好情況;在實驗過程中先交代清楚實驗過程，然后老師演示一次，接著學生自己動手實驗，在學生實驗的過程中，我就巡回觀察學生實驗的情況，便于發現問題及時處理。要堅持全面指導與個別指導相結合的原則，發現普遍存在的問題，立即暫停實驗，集體解決，之后再繼續進行實驗演練。在加強指導實驗中，要注意的問題是：

①嚴格按規則和程序辦事。不按規程操作會造成實驗偏差，導致實驗失敗，儀器元件損壞，也有可能造成不必要的嚴重傷害事故。

②要學生養成手腦并用、有條不紊的實驗習慣。根據實驗步驟，有序進行，不能自已亂設過程胡亂進行，造成資源浪費，做不出實驗結果。

③學生在實驗過程中，我巡回觀察指導他們。既對全班進行指導，也要對困難的學生進行個別輔導。在指導他們實驗的時候，要避免老師代替他們操作實驗，學生沒有動手的機會。

④培養學生邊操作、邊觀察、邊記錄的習慣，讓學生根據實驗中的數據、圖譜、圖像、聲音等進行觀察，做好數據收集、整理等工作，做到讓事實說話，有理有據，學生才會心服口服。

⑤寫好《實驗報告》。根據實驗中獲取的實驗數據，實事求是地完成報告的填寫。以實驗數據為依據，不能杜撰，更不能為了有一個好結果，而自己去配置數據，那是偽科學，這樣，失去了實驗的意義和目的。如果出現偏差，說明我們的功夫還不夠，還要從失敗中找原因，必要時應重做實驗，這樣，即使失敗了也是成功的。說明我們培養了學生實事求是的態度和科學作風。對實驗報告的書寫要嚴格要求。一個組的學生互相監督，互相提攜，共同進步。

1. 交談實驗心得

實驗結束，讓學生討論，談談自己實驗的心得體會，教師要參與到他們討論中，這樣師生之間、學生之間進行的討論、信息的交流、促進了學生深入到實驗研究的本質中去，加深了實驗的印象。通過討論，既能提高實驗水平，又能消除謬誤，還能提高他們的表達能力，也增進了師生之間的感情。

1. 實驗成績評定

每一次實驗結束，由本人自評、小組成員互評、老師抽查評定結果。最后，老師在他們評定的基礎上，根據實驗目的、實驗要求、完成情況等進行總評，打出一個科學合理的實驗成績來。

總之，實驗教學法本身就是一種教學法。只有加強實驗教學，才能提高學生的操作技能;只有加強實驗教學，才能適應職業教育用人市場的新要求，才是真正意義上的職業教育，才能在市場競爭中處于不敗之地。