賞析思辨 傳承創新
——以蘇少版三下《豎彎鉤》教學為例

孫 琪

【設計理念】

歐體書寫嚴謹工整、平正峭勁。筆者在教學設計時特別關注歐體風格顯著的筆畫和結構，比如各種鉤。本節書法課《豎彎鉤》注重引導學生仔細讀帖，把握外形特征；引導學生掌握筆法，寫出外形特征；引導學生舉一反三，學會活學活用，從而達到真正掌握的目的。歐陽詢不僅是一代書法大家，而且是一位書法理論家，所撰《傳授訣》《用筆論》《八訣》《三十六法》等是中國書法理論的珍貴遺產，也是書法課堂里最經典的方法論。在這節課中，筆者多處用到書論，讓教學環節既生動又富有文化底蘊，傳承和創新的教學方法也讓作業設計環節更加有意義，成為本節課的亮點。

【教學目標】

1.解讀歐體楷書筆畫豎彎鉤的基本特點。

2.通過觀察對比筆畫和結構，掌握有豎彎鉤的“元”“龍”二字的書寫方法。

3.通過趣味生動的活動，提高學生的觀察能力、分析能力與審美情趣，激發學生對書法藝術的美好追求。

【教學重點】

掌握“豎彎鉤”、掌握“元”“龍”二字左收右放的結構特點。

【教學難點】

掌握“豎彎鉤”彎圓的細微變化以及出鉤的翻腕方法。

【教學準備】

課件、毛筆、元書紙、墨汁

【教學過程】

一、情景導入，解讀筆畫外形

師：駱賓王寫了一首朗朗上口的詠鵝詩，他用文字把鵝描繪得栩栩如生。看，老師用線條和色彩也畫了一只美麗的白鵝。（見圖1）

（圖1）

師：老師畫的大白鵝里其實還藏著一個筆畫——豎彎鉤（板書）。瞧，豎是白鵝的脖子，彎鉤是白鵝的身子，豎彎鉤就像一只浮在水面上的大白鵝。所以豎彎鉤又名浮鵝鉤（板書）。今天我們就一起來學習書寫歐體楷書中最具特色的筆畫豎彎鉤及帶有豎彎鉤的字。

【設計意圖】創設情境導入，引導學生觀察，激發學習興趣，創設活潑愉快的課堂氛圍。

二、觀察發現，掌握書寫技能

（一）學寫筆畫——豎彎鉤

師：我們先來觀察一下豎彎鉤的筆畫形態（師用毛筆范寫豎彎鉤）（見圖2），誰來說一說？

（圖2）

生1：豎彎鉤起筆見方，向下左斜。

生2：拐彎處輕細圓轉，底部舒展，漸行漸粗，收筆內圓外方如雁尾。

師根據學生的表述，板書關鍵詞。

師（跟著教學視頻書空）：橫切調鋒下行，提筆輕轉，邊行邊按，翻腕向上出鋒，內圓外方。

師：老師在出鉤時用到了翻腕這個動作。請看老師的手腕，翻腕寫出內圓外方如雁尾般飽滿的鉤。

學生分層練習（雙鉤描紅+對臨+點評+對臨）。

（二）學寫“元”字

師：出示兩個書寫不同的“元”字，看看哪個書寫得更美一些？不好看的“元”字哪里出了問題？

生：豎彎鉤太短不夠舒展，主筆不夠突出。橫畫太平，字呆板不夠靈動。

師：這個美妙靈動的“元”出自歐陽詢《九成宮醴泉銘》。討論一下，怎樣來寫好這個“元”字？

生：書寫時，我們要把兩橫寫得短而傾斜，第二橫左出。斜撇起筆在第二橫偏右，從橫里面出。撇的收筆和橫的起筆對齊。除了豎彎鉤外，其他筆畫都在格子的斜線上方，確保豎彎鉤主筆舒展。

師（視頻示范）：短橫上仰收筆，第二橫左出上仰平行收筆。斜撇從橫中起筆帥直出尖，豎彎鉤起筆留空，行筆舒展邊行邊按收筆如雁尾。（見圖3）

（圖3）

學生練習、點評（說說優點和不足）再練習。

【設計意圖】通過對比找茬發現“元”字的結構特點，培養學生的好奇心和專注力，提高學生的讀帖能力。

（三）“尤”和“龍”

師：在《九成宮醴泉銘》里，老師發現了一個和“元”字一樣有著豎彎鉤的字“尤”，并且發現它們的結構也有很多相似之處。（見圖4）

（圖4）

生：橫都比較斜，斜中又正顯活潑；橫比較短，撇和豎彎鉤舒展，上窄下寬形成對比之美；為了突出主筆，其他筆畫都在左上，突出禮讓之德。

師：中國書法博大精深，里面有很多的審美學問呢。老師想在“尤”字上加一筆，讓它變成另一個字。

生：加斜撇，變成“龍”字。

師：借助歐體原有的筆畫結構特點，生成“龍”字很有歐體范。作為炎黃子孫龍的傳人，我們再來挑戰一下“龍”字的書寫。

師（示范）：短橫上仰收筆，斜撇起筆略高，斜而帥直，豎彎鉤起筆留空，行筆舒展，邊行邊按，出鉤如雁尾，斜撇如匕首，右點如墜石。（見圖5）

(圖5)

師：同學們，老師在示范解說時用到了兩個比喻，出自歐陽詢的著名書論《八訣》：“丶（點）如高峰之墜石。丿（撇）如利劍截斷犀象之角牙。”書法家把對大自然一景一物的解讀都寫成最靈動的筆畫，真是生動極了。（見圖6）

（圖6）

師：圍繞筆畫、結構、大小進行作業的自評、他評。

【設計意圖】通過“元”字和“尤”字的對比，發現書法結字的審美原則，感受書法藝術的博大精深。從“尤”字到“龍”字的書寫滲透了書法傳承與創新的理念。書寫時從小字到大字的挑戰，讓練習有了層次遞進。

（四）佳作展示

師：老師準備了漂亮的書寫紙，邀請你來寫幅“龍”字作品。請寫好作品的同學拿到黑板展示區。

師：同學們剛寫了簡體的“龍”字，大家知道嗎？在唐代“龍”還是繁體字，老師給同學們寫一寫繁體的“龍”字（歐體）。繁體的“龍”字里面也有豎彎鉤，與簡體的“龍”字的豎彎鉤相比，有什么變化？

生：左右結構豎彎鉤的空間變窄了，變成了豎長鉤短，但燕尾的特色沒有變。

師：基本筆畫在不同的字里面，因為結構不同，空間不同，而發生了相應的變化。

師：把我的“龍”字也加入展覽。（見圖7）

（圖7）

師：老師還邀請了另外幾個“嘉賓”，它們也想加入我們的展覽。這些字，你認識嗎？

生：這幾個也是“龍”字。分別是篆書、隸書、行書、草書。（見圖8）

（圖8）

師：在漫長的歷史長河中，書法演變出了篆隸楷行草五種字體。我們這節課的內容真是豐富。最后，老師再送給同學們一句讀帖臨帖的小妙招，齊讀：“察之者尚精，擬之者貴似。”

【設計意圖】教師書寫繁體“龍”字，對豎彎鉤的形態變化做了補充教學，讓教學內容向深度發展。再讓“龍”的其他書體呈現，讓學生對五種書體的發展演變有了更加深刻的認識。

【教學后記】

《豎彎鉤》是《書法練習指導》三下的教學內容。在本節課的教學過程中，注重創設情境，激發學生學習的興趣；引導賞析思辨，督促學生學習的動能；架構書寫梯度，賦予學生挑戰學習的高度。

本節課中多處引用名家書論，讓學生在“、（點）如高峰之墜石，丿（撇）如利劍截斷犀象之角牙”的精彩比喻中了解筆法，在“察之者尚精，擬之者貴似”的理論引領下感受讀帖的重要性。名家書論成為本節課的豐富營養，讓學生能和歷代書家進行思想交流，從而更好地掌握書寫技能，接受藝術熏陶。

作業的設計從有爭議到創新是一次成功的挑戰。作為作業設計的“龍”字有簡體卻沒有繁體，教者從“尤”到“龍”的教學滲透了書法學習中的傳承和創新，最終繞過爭議成為本節課的亮點。繁體“龍”字的書寫呈現，還有其他書體的“龍”字，讓學生欣賞辨析，形成書體豐富的展覽，讓本節課的高潮再次升華，完美落幕。書法課堂在師生的賞析與思辨、傳承與創新中精彩生成。