關于農村小學小班額教學優(yōu)勢的幾點思考

趙錦 王拉毛草

摘 要： 小班額教學是當前我校教師教育學生，讓每個孩子享受優(yōu)質教育，向先進的教育理念、創(chuàng)新的教學方法和個性化的教育邁進的重要舉措。經(jīng)過多年的摸索，我們經(jīng)過長期的小班額教學實踐和探究，在教學中充分發(fā)揮小班額的優(yōu)勢、巧妙互動、人人發(fā)展、人人提升，來更好地為我們的教育質量服務，為實現(xiàn)新時代的素質教育開好了門。

關鍵詞： 育人環(huán)境;課堂教學;課后服務;行為習慣養(yǎng)成

近年來，面對移民搬遷，農民工進城，我校的學生一年比一年少，全校學生最多超不過20人，最多的班級有8名，最少的有3名，其他兩個年級差不多都在6名學生左右，為我校的小班化教研提供了得天獨厚的條件。我校的小班化教研活動呈現(xiàn)出了以下幾個特點。

一、 育人環(huán)境的不斷優(yōu)化

我校4個班級，每個班級人數(shù)都不超過10人，教室里除了擺放幾張課桌外，教室后面空空的。這樣在教室的布置更注重班級文化、突顯班級特色，做到與藝術的結合，以此優(yōu)化學習空間。櫥柜文化的形成，可擺放圖書柜，讓圖書走出圖書室，走進教室，這成了小班的一大優(yōu)勢，學生可隨時拿出自己喜歡的課外書閱讀并撰寫讀書心得，促進了學生閱讀習慣的養(yǎng)成，提高了學生的語文素養(yǎng)。課桌文化是小班額班級教學的班級文化和班級特色的體現(xiàn)方式之一，課堂上可出現(xiàn)多種多樣的課桌擺放方式，如根據(jù)不同課程的教學要求，變成圓形的會議桌形式，還有馬鞍型、品字型、周邊型等。教師不再高高地站在講臺上發(fā)號施令，而是走到學生的中間;或是走到學生旁邊，俯下身子，和藹可親的與學生交流。師生交流的機會因此大大增多，真正突顯了學生的主體地位。墻面文化也就是讓墻壁說話一塊塊的小黑板，即是學生的涂鴉墻，也是學生自主學習的展示平臺。學生可以將自己課前的疑問、課中的收獲以及課后的拓展展示在小黑板上，供師生交流探討，達到共同提高的目的。

二、 做實課堂，提升質量

（一）做好備課工作，教學根據(jù)有方向和目標

我校小班化教研的備課流程是：通知授課教師初備——教研組集體備課——提交教導處審閱。概括說來，備課流程共分三步。

在初備中我們的授課教師根據(jù)教學進度確定授課內容，授課教師要圍繞備課要求，將主備的教學內容深入理解，梳理出教學內容的重點知識和難點知識，還有本節(jié)課的三維教學目標。結合“四六”模式，根據(jù)本班學生的學情，就教學目標的達成，教學重難點的突破結合本班學生實際做深入的分析和研究，然后形成初備教學設計。在教研組集體備課中，我們的授課教師逐一說出自己對本節(jié)課知識點的理解、方法的突破、學生通過本節(jié)課要達到的目標等。教研組其他教師隨時提出建議，適當?shù)刈龊醚a充和完善，在交流中達到相互促進相互吸取。

（二）做實課堂教學，提升教育質量

小班額教學中學生的主體地位發(fā)生了重大的變化。就拿我教的數(shù)學來說，課堂上學生自己動手操練的機會明顯增加，學生的數(shù)學活動頻率也顯著增強，思考發(fā)言，舉手的頻率明顯增多，教學效率也明顯提高了。在小班化的課堂中，學生有了更多展示自我與老師交流互動的機會，他們得到了老師更多的表揚，這樣學生的自尊心、自信心和責任心都得到了發(fā)展。記得我曾經(jīng)遇到過這樣一位學生，因為父母不在身邊，長期和奶奶生活在一起，他就是我們所說的留守兒童，他們有一個共性，就是性格內向、不善言辭，下課后總是默默地在座位上，和同學很少交流。在平時上課回答問題時，聲音小得老師、學生幾乎聽不到他在說什么。在一次動手實踐課上，他不敢上臺動手操作，同學們笑他，他不敢已經(jīng)成為自己心中最大的障礙，可是我沒有放棄他，而是鼓勵他上臺，給他一個點贊的手勢，并對他說：“你一定行。”在我的鼓勵下，他終于鼓起勇氣走上講臺。雖然他的聲音很小，在我的一次一次鼓勵下，他大聲地說出來了，加上他熟練地操作，讓每一位學生刮目相看，能走上臺對他來說就是一種進步，就是一種自我挑戰(zhàn)的勇氣。在這樣的鼓勵式的鍛煉中，學生的膽子大了，自信心增強了，學習數(shù)學的積極性也提高了。

（三）做實作業(yè)面批，更好地檢驗我們的教學成果

在我們的小班額教學中，班級人數(shù)越來越少了，留給老師面批作業(yè)的機會和時間多了。每次上完課，老師馬上布置當天的課堂作業(yè)，對學生作業(yè)當面進行批改。在對學生進行面批的過程中，我盡量用平和的語氣，耐心地指導學生做錯的每一道題，幫助他一起分析錯誤的原因，讓學生找到自己在本節(jié)課中的不足，發(fā)現(xiàn)哪一個知識點不會，還需要老師講解，這樣一個一個的面批完后，就知道本節(jié)課學生對知識的掌握情況，大部分沒掌握的就要在精講一遍，個別學生不會的單獨輔導一下，提高學生對知識的理解能力。教師還要注意學生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點，用一句短短的鼓勵的話，或者用一個微不足道的手勢，對學生加以肯定和表揚，提高學生學習的情緒和積極性。通過課后面批，學生明白在他的作業(yè)中，哪些是成功的，是需要堅持的;哪些是容易出現(xiàn)錯誤的，需要改進的，讓學生了解得清清楚楚，讓自己的作業(yè)做的更有意義。我還注意對學生作業(yè)中的不良習慣進行糾正，如作業(yè)中的粗心大意、字跡潦草、答題不規(guī)范等，提出具體要求，給他們設定提升作業(yè)質量的要求，在一次次的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自身不足，一點一滴的進步成長。

三、 做好課后服務，讓每一個孩子不輸在起跑線上

我們的課后服務工作主要是抓好家庭作業(yè)、錯題集的建立和月考制度，從這三個方面對知識進行日強化和月復習。對個別學生容易忘記自己學過的知識起到了一個很好的鞏固作用。

（一）家庭作業(yè)實行活頁作業(yè)

各位任課教師根據(jù)每天的授課內容，把家庭作業(yè)進行設計，在設計中緊扣學生的年齡特點和學習情況，設計好圖案，把單調的試題變得更有趣味。老師在設計評價標準時要求有學生自評，鼓勵孩子從自身小小的問題和優(yōu)點說起，給自己找缺點，給自己加油，讓孩子在自己的評價中認識自己快樂成長。教師評價就是老師對每天的作業(yè)進行系統(tǒng)的、全面的評價。找出學生的作業(yè)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。對表現(xiàn)好的要鼓勵繼續(xù)努力，向更高的方向努力。

（二）錯題集的建立

更好地讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，每位學生一個錯題集，把每天自己寫錯的題記錄在上面。當老師在批改作業(yè)的時候，一邊批改，一邊讓學生把錯題記錄下來，讓學生發(fā)現(xiàn)知識的錯誤所在，做到好記性不如爛筆頭。這些記錄我們老師的作業(yè)講評具有目的性、針對性，也保證了學生作業(yè)訂正的有效性。久而久之，學生養(yǎng)成了一種好習慣，我們的錯題集在復習時發(fā)揮了巨大的作用，學生自己經(jīng)常錯的，不斷鞏固，不會的能得到及時輔導，這樣既節(jié)約了時間，又提高了復習效率。

（三）月考制度是我校小班額教學中的一項常規(guī)

更好地對學生進行過程性評價，及時了解學生階段性知識的掌握情況，及時反饋教學中學生學習存在的知識和方法的困難，并給我們老師今后的復習提供指導的方向，最終形成師生之間無縫隙的接觸，對知識的鞏固和強化起到?jīng)Q定性的作用，這就是我們月考制度所體現(xiàn)出的絕對優(yōu)勢。在每次月考結束時，全面進行一次分析，分析時每位老師緊抓“錯誤知識、教學措施、重視后進”這三個方面做起，錯誤知識就是擺事實，就是從每一道試題入手，分析學生存在的問題，找到根源。教學措施就是從每一個學生說起，找到他們的不足，然后對癥下藥，分層輔導，各個擊破，教師反思學生的同時，更要反思自己教學的點點滴滴，在點滴中提出切合本班學情的改進措施，在實踐中讓我們的學生成長。重視后進，就是把后進生時時刻刻放在第一位，讓他們意識到老師和同學們沒有放棄自己，沒有拋棄自己。第二任課教師建立學困生檔案，落實每一位后進生的長效追蹤機制，把每一位學生每一次月考的成績都詳細記載，并完成統(tǒng)計圖，每一次月考都記錄學生的不足和優(yōu)勢，充分發(fā)揮學困生檔案的作用。

四、 小班額教學更好地培養(yǎng)了學生的行為習慣

葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”可見好的學習習慣一旦養(yǎng)成，學生就會輕松、自主、有效地學習。小班額教學正好抓住了學生的特點，為良好習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。

（一）強化興趣教學，讓興趣成為養(yǎng)成學生好習慣的一個有效措施

興趣是小學生學習的直接動力，要讓學生成為學習的主人，我們就必須遵循學生興趣發(fā)展的規(guī)律，支持和促進學生的學習活動。比如在小班額教學中，老師和孩子一起上作文課時，老師采用一些啟發(fā)性的語句，“這段寫的怎樣？”“哪幾個字用得好？”“讓你寫，你該如何？”等來引發(fā)學生對作文教學的思考，來激發(fā)學生興趣，給平淡的作文教學添上一些神秘的色彩。實踐是學生在學習過程中認識事物的有效途徑之一，我們的小學生大都喜歡動手操作，盡管去嘗試，可能會失敗，但在實踐的驅動下，我們學生對學習的不斷嘗試卻變成激發(fā)興趣的催化劑，激發(fā)學生的求知欲和成功帶來的快樂。在小班額教學的合作學習中，我們的孩子相互合作、教師指導、動手操作更容易把知識由表面趨向實質，促使學生的理解，為養(yǎng)成學生良好的學習習慣打下結實基礎。適當?shù)奈镔|鼓勵，給孩子信心。在古詩詞背誦中，我們的語文老師通過小星、小笑臉和獎勵“小動物”的方式。對古詩詞讀得標準、寫得細心、背得流利的同學都給了一顆小星、小笑臉和獎勵“小動物”，學生把自己的獎勵貼到班級古詩詞榮譽樹上。這樣的目的是不斷激發(fā)學生的興趣，更是調動了學生爭著背古詩的積極性，在潛移默化中讓學生變得想學習，愛學習。

（二）在反復實踐訓練中，養(yǎng)成良好習慣

法國作家大仲馬說：“每一個重復的動作都有養(yǎng)成習慣的可能;重復的次數(shù)越多，動作也就越成熟。”毫無疑問，行為習慣的形成也來于反復做，即反復的實踐。學生由于年齡特點，往往會表現(xiàn)出言行不一，嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，導致他們的言行和行為不一致。

五、 結語

小班額教學在風風雨雨中走了五年。小班額的教學模式探究之路任重而道遠，只要我們認準一個目標，就是提高我們的教學質量，我們的小小實踐，小小總結，小小反思，都會為我們的小班額教學提供一個方法，使我們的小班額打造高效課堂不再是一句空話，讓我們的小班額教學之路越走越有質量！

作者簡介：

趙錦，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣賽什斯鎮(zhèn)上古城小學;

王拉毛草，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣天堂學校。