淺談區域活動中大班幼兒自主游戲的作用

摘 要： 游戲在幼兒的學習和發展中至關重要，幼兒在游戲中，借助自己對現實生活的認知和理解，通過自己的假想情境進行模仿和再造，滿足了自身的需要，也能與其他幼兒發生交流、互動等行為，促進自身的學習與社會化發展。幼兒的自主性區域游戲產生于幼兒的興趣和需要，是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒的身心發展具有重要的作用。

關鍵詞： 區域活動;幼兒;自主游戲;作用

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，游戲是促進幼兒學習和發展的重要途徑。區域活動是開放教育的一種表現形式，即幼兒園教育活動中范圍較小些的活動。幼兒在區域活動中與材料互動，通過操作和擺弄材料的過程自主思考、獨立或合作活動，表達自己的想法，建構自己的認知，在實現娛樂功能的同時實現了教育功能。

一、 相關概念界定

（一）區域活動

區域活動是指在指定的區域內，教師從幼兒的需求出發，并結合幼兒的情趣和愛好，在充分考慮到園內其他教學活動的影響后，與幼兒的日常教育緊密結合，為幼兒設計的既有娛樂性也有教育性的游戲。在區域活動中，幼兒園和教師需要充分考慮到區域特征和游戲的特點，將空間劃分為不同的區域，為幼兒提供充分的時間和空間，并投放各類游戲材料供幼兒選擇。幼兒根據自己和同伴的興趣愛好，選擇相應的區域。

（二）自主游戲

幼兒園自主游戲是指幼兒在幼兒園相應的教育環境中，根據自己的興趣、需要，自由選擇游戲材料、自主確定游戲玩伴、自主生發游戲內容和主題、協商解決游戲沖突，發揮兒童的主動性、參與性、創造性，伴隨著幼兒主動體驗的游戲活動。在游戲的過程中，幼兒不僅收獲了游戲的快樂，還能學到不一樣的知識與技能。常見的區域活動分區有圖書閱覽區、智力開發區、表演活動區、角色扮演區、科學發現區、手工制作區等等。

二、 區域活動中幼兒自主游戲的作用

（一）促進幼兒行為的自主

在區域活動中，幼兒通過在做中玩、玩中學、學中做，潛移默化地接受了教育。利用幼兒在游戲中的興趣與好奇心，通過暗示性的感受影響幼兒的行為和習慣，以期激發幼兒的積極性與探索欲，達到事半功倍的效果。當幼兒對所進行的游戲和活動充滿興趣和好奇心時，他們會更加積極地與外界環境進行互動和交流，表現出更強的個體能動性。在寬松自由的游戲氛圍中，幼兒感到和諧和信任，通過不斷嘗試各種活動，獲得有益經驗。比如，在智力開發區的游戲“會倒立的小猴”中，需要幼兒不斷的嘗試，將硬幣貼在小猴子的什么位置才能使小猴倒立。幼兒在一開始操作小猴時，總是難免會小心翼翼，急于找到正確答案。但當幼兒在嘗試時出現失誤時，教師通過鼓勵他們繼續進行大膽的嘗試，給予他們一定時間與愉快的氛圍，激發幼兒的求知欲，引導他們從失敗中總結經驗，獲得更多的想法。幼兒在對小猴、吸管和硬幣的不斷操作和實驗中，會更加積極地思考，主動探索，開動腦筋，從而提升了自主學習的能力。在幼兒自主游戲的過程中，教師可以通過不斷調整材料來進一步引導幼兒進行自主思考。比如在“會倒立的小猴”材料旁擺放幾個回形針，繼續讓幼兒嘗試能否通過回形針完成小猴子的倒立。幼兒們通過嘗試會發現，回形針也可以使小猴倒立，而且回形針越多，小猴的倒立效果越好。幼兒調動之前的探究經驗，不斷地發現和嘗試，能更加深入和持續地進行自主學習。《3～6歲兒童學習與發展指南》的實施原則中第四條也指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”區域活動從孩子們的需求出發，給予孩子們極大的空間和時間滿足自主探索的需要，讓他們通過觀察和動手操作，體驗到游戲的快樂。

（二）培養幼兒的交往能力

合作互助在幼兒的學習和發展中十分必要的。幼兒們通過區域活動中的自主游戲，共同解決游戲中遇到的問題，在游戲的過程中交流、溝通、共享經驗。在區域游戲中，幼兒們不斷強化合作意識，在尊重小伙伴的前提下，調整自己的行為和規則意識。仍然以“會倒立的小猴”區域活動為例，在讓小猴倒立的目標指引下，幼兒們不斷嘗試和交流，各抒己見。即使一開始有的小朋友因為害怕失敗而不敢嘗試，在周圍其他小朋友的影響和鼓勵下也會參與到游戲之中。在小朋友們嘗試時，教師也可以適時指導小朋友與其他伙伴進行合作，一人操作一人記錄，既為幼兒在接下來學習中形成良好的習慣打下基礎，又讓幼兒認識到團隊合作的力量。并且在合作交流中，孩子們可以發現彼此的優點，互相學習。這種潛移默化的影響往往比刻意的說教更有效果。在區域活動的角色扮演區，幼兒們將自己的生活經驗或讀到的故事代入游戲之中，自己制定游戲規則。對于大班孩子來說，他們已經有了一定的生活體驗，可以設置諸如超市購物、醫院看病或者問路等角色扮演，通過這些孩子們熟悉的生活場景和事物，激發他們的興趣，使他們有意愿主動參與其中。幼兒在參與區角游戲時，會通過觀察模仿周圍小朋友的行為，并且還會與其他小伙伴進行討論和合作。通過扮演不同的角色展開合作，掌握多種角色的不同交往方式，體會每一種人物不同的內心情感，這有助于幼兒們形成自我意識和群體意識。

（三）鍛煉幼兒動手操作能力

自主游戲最重要的是幼兒能夠自主地參與其中。在區域活動區投放適當的游戲材料，在老師適度的講解和引導下，幫助小朋友們達成活動的目的。很多區域活動中的游戲都在鼓勵幼兒動手操作，如拼圖、折紙、積木、棋類等。小朋友們根據自己的興趣選擇不同的區域，既動手又益智。在手工操作區，老師可以提供豐富的材料，無論是已經做游戲的成品還是廢棄材料，在幼兒的手下，都可以變成他們感興趣的小游戲。大自然的一切都可以進入到區域活動中，幼兒可以用樹葉做一個獨一無二的書簽，在石頭上畫一個好看的圖案變成書桌上的擺件，用樹木的枯枝做一個插花等。比如，利用廢棄的作業本，讓小朋友們發揮想象，制作成紙龍。在制作的過程中，小朋友們還能利用龍的轉動了解空氣的流動，紙龍在旋轉過程中外形發生了什么變化，不同的材料和質地對紙龍有什么影響。在這個過程中，小朋友們自己親自操作，提升了他們的動手操作能力。在“歡歡喜喜過大年”這個主題下，幼兒可以發揮想象力，利用活動提供的報紙、舊衣服、剪刀、透明膠、包裝紙等制作過年的衣服、燈籠、對聯等等，在發揮想象力的同時，合理搭配材料，自己選擇感興趣的材料，參與到活動之中，親自動手做出屬于新年的物品，幼兒們更能體會到動手的快樂和勞動的意義，也能收獲到成功的喜悅，建立自信心。

（四）培養幼兒好奇好問的能力

大班的幼兒正處于好奇心極強的時候，他們想象大膽，對很多事物都有無限獨特的想法和看法，看待問題具有與成人不同的方式和角度，充滿了創造性。區域活動中的自主游戲更是為孩子們提供了發揮創造性的時間和空間。比如，在“會倒立的小猴”活動中，當小朋友們用硬幣嘗試成功后，他們便會追問：為什么硬幣貼在這個位置，小猴子就能倒立起來？用其他材料是否也能讓小猴倒立？用其他材料貼在不同的位置小猴能倒立嗎？這些都是幼兒在游戲的過程中自發地提出的問題，充滿了創造性，也許有些問題老師也沒有準確答案。這時，便需要教師的支持贊許、鼓勵引導，讓小朋友親自動手試一試，驗證自己的想法是否正確。在游戲的開展過程中，老師通過不斷創設環境，調動幼兒的多種感官參與游戲，引導小朋友隨時提出問題，在進行自主探索。既滿足了他們的好奇心，也能讓他們充分發揮自己的創造性。在“會倒立的猴子”游戲之后，教師還可以繼續增加其他的平衡游戲，鼓勵幼兒自己尋找材料，讓幼兒在這種接納和肯定的環境中繼續滿足好奇心，探索學習。

（五）增強幼兒的記憶能力

記憶力是認知能力的重要組成部分，依靠記憶，我們的知識和生活經驗得以積累。幼兒初期階段記憶的主要類型是無意識記憶，隨著參與活動的逐漸復雜、語言能力的增長，幼兒的記憶量不斷增加。大班階段的幼兒，想要讓幼兒的記憶服從于明確的目的還有一定困難。因此，他們感興趣的、顏色鮮艷的、對他們有沖擊的事物更容易被記憶。區域活動的自主游戲在愉快的氛圍內，幫助幼兒建立學習的自信心，孩子們在區域活動中玩兒得開心，學得主動，更能實現理想的教育教學效果。比如在“小松鼠摘果子”這個游戲中，需要小朋友完成基本的身體動作（跑、跳、投）之后，回到隊伍之中和下一個幼兒拍掌或拍肩膀才能結束游戲。但對于還沒有完全形成規則意識的大班幼兒來說，他們還很難記憶較為復雜的游戲規則，這并不是小朋友們不配合，而是記憶較為困難。在“我是小冠軍”的游戲中，需要小朋友們圍著欄桿轉一定的圈數，這也要求幼兒在玩耍的同時還要記住游戲規則。經過老師有意識的引導和伙伴之間的提醒，幼兒逐漸加深記憶。

三、 總結

游戲是孩子的天性，在區域活動這也充滿自主性的游戲中，幼兒可以親自操作活動材料，獲得樂趣的同時也獲得知識。區域活動中的自主游戲可以促進幼兒行為的自主、培養幼兒的交往能力、鍛煉幼兒動手操作能力、培養幼兒好奇好問的能力、增強幼兒的記憶力，幼兒在區域活動自主游戲的同時獲得足夠的快樂，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質，促進他們的全方位發展。

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作者簡介：

張世蘭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮中心幼兒園。