小學作文教學培養學生“讀者意識”的實踐分析

摘 要： 小學階段對學生作文寫作能力的培養是比較重要的任務，教師在面對當前新的教育改革形勢下，要充分注重轉變教學的觀念，注重發揮作文教學的積極作用，以學生讀者意識的強化為基礎，促進學生作文學習能力提升。文章從理論層面就小學作文教學中學生寫作難原因進行分析，然后就作文應對措施和“讀者意識”實踐策略詳細探究，希冀能為實際作文教學起到積極作用。

關鍵詞： 小學作文;“讀者意識”;原因分析

一、 引言

新課改下的小學作文教學當中，教師要充分注重對學生“讀者意識”進行積極培養，為提升學生作文寫作的能力水平，轉變教學的觀念，以學生為中心開展作文教學活動，才能真正為學生高效化學習起到積極作用。學生“讀者意識”的培養能夠促進學生在課堂當中發揮主動積極性，這是提升學生學習質量水平的重要保障。

二、 小學作文教學中學生寫作難原因及應對

（一）原因分析

小學作文教學當中發現，學生在寫作的時候常常會遇到困難，無從下筆，沒有方向，內容空洞等，這些寫作的問題也對學生寫作的信心產生了很大的影響。學生寫作難的原因是多方面的，通過對其原因分析，這對提升作文教學質量就能起到積極促進作用。從幾個層面進行闡述。

1. 教學形式化因素影響

小學階段作文教學當中形式化的問題比較突出，沒有真正和學生學習需求緊密結合起來，造成了教學效率低下的問題。教師在作文教學課堂中采用的教學方法比較多樣，采用的翻新性教學方式影響了作文教學的質量，教師沒有對作文教學有全面充分的理解，沒有和新課改的要求緊密結合起來，這就造成了形式化的教學現象，影響了學生作文的學習。

2. 教學隨意化的因素

教師在作文教學當中存在的寫作難的問題是比較突出的，其中教學隨意化的現象較為明顯，為能調動學生學習參與積極性，教師在寫作教學方面采用自由化的方式，完全沒有方向，教學的內容以及形式沒有任何限制，這種“自由化”的寫作方式雖然給了學生所謂的寫作自由，但是并沒有真正地讓學生在寫作方面有實質性的提升。教師在寫作教學方面對學生沒有進行系統化的指導下，這就必然會造成學生在面對寫作主題的時候存在難點。

（二）應對

面對小學作文教學當中的困難點，教師在開展教學活動的時候就要從創新的角度出發，注重從幾個層面加強重視。

1. 提高教師教學能力水平

教師在作文教學當中為能提高教學質量，教師自身就要充分提升專業素質水平，教師要不斷學習教育理論的知識內容，豐富自身教育的理論，這對開展高效作文課堂活動能夠起到積極促進作用。教師自身教學理論素養得以有效提升，這對課程教學活動的良好推進比較有利，在作文教學中從不同的角度出發，心理學理論知識，以及教學技術的應用操作等，這些都是教師開展高效率教學課堂的重要基礎，所以教師要能在日常的學習方面進行強化。

2. 注重發揮寫作交際的價值

教師在作文教學中為能促進學生寫作水平提升，這就需要和新課改的要求緊密結合起來，語文是基礎性的交際工具，教師要在作文教學方面發揮語文實用工具的價值作用。實際課堂教學當中要注重把握重點，指導學生在審題以及立意等方面進行強化，促進學生能夠在寫作當中注重創新，發揮作文寫作當中語言交際的功能，這對學生從不同的切入點進行寫作能夠打下堅實基礎，為學生交流起到了積極促進作用。教師在作文教學當中，要讓學生明白作文的寫作是動態完整的過程，寫作當中要發揮主體的作用，完成語言的應用以及思想傳達，寫作的要素間相互進行練習形成完整寫作的過程，注重“讀者意識”培養，這對強化學生寫作意義以及促進學生養成認真負責寫作的態度有著良好作用。

三、 小學作文教學“讀者意識”實踐策略

（一）“讀者意識”實踐的積極性

作文教學當中要充分注重將“讀者意識”的培養作為要點，教師在教學中積極引導學生形成“讀者意識”，這對讓學生明確寫作任務有著積極作用。讀者存在使得學生能夠明確地了解到所寫為何，因何而寫，這對學生作文寫作可說是提供了比較好的腳手架，為學生深化寫作內容起到了積極作用。教師在作文寫作教學當中通過“讀者意識”的強化，這對強化學生作文表達效果良好呈現有著積極意義，促進學生處在主動寫作的狀態，在承擔著主動表達角色下，這對促進學生角色體驗就能起到積極意義。另外，通過“讀者意識”的強化，能夠促進學生養成認真負責的寫作態度打下了基礎，方便了學生了解寫作的任務以及讀者對象，學生對寫作的價值也能有明確的認識。

（二）“讀者意識”實踐的策略實施

作文教學當中“讀者意識”實踐需要從多方面進行優化，注重各方面措施科學化落實，從以下幾點措施的實施方面需要加強重視。

1. 寫前指導激發“讀者意識”

在小學作文教學當中，要充分注重學生寫作前的指導工作，良好地開展起到積極作用，激發學生“讀者意識”，教師要讓學生明確因何而寫，表達目標為何，讓學生從“讀者”角度出發進行思考，將寫作載體作用充分發揮出來，加強和“讀者”交流互動，從這些方面得到了強化，才能真正有助于促進學生寫作能力提升。教師在對學生寫前指導的時候，要讓學生明確閱讀對象，如教師或父母等，有確定的信息，閱讀期待以及需要等。也要注重讓學生能夠對閱讀對象加以想象，采用情境教學的方法，穿插在寫作的各環節當中去，結合學生實際生活進行構建真情實感訓練情境，將教和學深度結合，從這些基礎層面得到了強化，才能有助于促進學生寫作能力提升。

例如，教師為學生設計寫作的任務中，以導游詞的內容為寫作目標，通過和學生的實際學習狀況相結合，鼓勵學生提前收集和旅游相關聯的資料內容，做好交流以及討論的相應工作，通過課件進行補充以及延伸。學生也可毛遂自薦以扮演導游角色的方式進行介紹景點，激發學生積極參與的主動性，激發學生“讀者意識”，讓學生能夠認識到教師以及同學等都可能成為讀者，這就能為調動學生寫作的興趣和積極性起到積極作用。

2. 寫作情境強化“讀者意識”

教師在小學作文寫作教學中，通過對學生“讀者意識”的強化，注重結合學生實際進行創設寫作的情境，強化學生“讀者意識”，從而就能真正為促進學生良好學習發展打下堅實基礎。作文教學工作的開展當中，以寫作情境的創設為基礎，激發學生寫作的情感和積極性，將學生寫作能力加以有效充分發揮出來，為學生呈現出優化的學習環境。教師在為學生創設寫作情境的時候，要達到讓學生體會以及感受到寫作的效果，通過寫作來促進交流溝通，讓學生從寫作當中綻放自己的思維。例如，寫作教學中在對學生“讀者意識”培養的時候，教師在為學生提供景物描寫的寫作教學內容中，就要注重組織學生走出教室，以及走進公園來進行欣賞風景，為學生創設優化的寫作環境，指導學生抓住景物特色進行展開寫作，調動學生參與寫作學習的積極主動性，促進學生從讀者的角度進行寫作，發揮學生寫作主體的主動積極性。

3. 互批為基礎促進學生“讀者意識”形成

教師在作文寫作教學當中，要充分注重從互動批改環節加強重視，幫助學生樹立“讀者意識”，這對提高學生作文寫作的質量就能起到積極促進作用。寫作教學中，教師在對學生的作文閱讀時，從欣賞的角度出發，要能夠多表揚學生，讓學生在寫作方面樹立起信心，這對提升學生寫作的質量有著良好效果。教師在學生發生寫作困難的時候，要為學生提供及時幫助，促進學生能夠及時地解決困難問題，這對提高學生寫作的質量就能打下堅實基礎。除此之外，也要注重從溝通的方面加強重視，加強和學生的聯系，通過引導學生相互進行批改的方式，各自成為各自的“讀者”，從“讀者”的閱讀當中提出批改的意見和建議，不斷優化寫作的內容，這對提高學生寫作的質量能起到積極促進作用。

4. 交互平臺促進“讀者意識”的強化

小學作文教學過程中，教師在對學生“讀者意識”的強化過程中，就要為學生提供交互的平臺，從交互當中對學生產生積極影響，開闊學生的視野。教師在運用交互平臺的時候，要以學生寫作興趣激發和能力提高為基礎動力，通過課堂以及網絡等方式建立交互平臺，通過學生交互以及師生交互的方式，幫助學生解決寫作當中的問題。教師將任務轉移，通過小組討論以及合作學習的方式促進學生寫作交互，這對傳統固有的模式就能起到良好突破作用，有助于促進學生良好學習能力提升，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。

四、 結語

綜上而言，小學階段的作文教學當中，通過對學生“讀者意識”進行積極培養，調動學生學習的主動積極性，這對學生學習的質量提升，以及提高學生學習能力就能起到良好作用，讓學生從不同的視角展開寫作，明確寫作的目標，從而為提高學生的寫作質量打下堅實基礎。

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作者簡介：

劉柏民，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣石門鄉石門中心小學。