核心素養(yǎng)視角下高中物理新舊教材習(xí)題的比較分析

摘 要： 在新課程教育改革的背景下，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在物理知識的學(xué)習(xí)和使用、科學(xué)思維與探究能力的培養(yǎng)等方面。在高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高中物理習(xí)題也發(fā)生了一些改變。文章將以人教版物理教材中《運動和力的關(guān)系》這部分內(nèi)容為例，比較分析高中物理新舊教材在習(xí)題設(shè)置上發(fā)生了什么樣的變化。

關(guān)鍵詞： 高中物理學(xué)科;高中物理核心素養(yǎng);高中物理新舊教材習(xí)題

高中物理注重學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握和熟練應(yīng)用物理知識。高中物理教材習(xí)題是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的物理知識，同時也用于檢測學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握程度。在新課程教育改革的背景下，高中物理教材做出了一定的改變，目的是更加適應(yīng)新課程教育改革提出的要求。高中物理新教材更加符合高中物理核心素養(yǎng)，更加注重對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。物理學(xué)科不僅需要學(xué)生對理論知識完全掌握，還需要學(xué)生具備探究精神，對身邊的物理現(xiàn)象有所思考。

一、 高中物理新教材更注重與生活情境的結(jié)合

教材習(xí)題與生活情境結(jié)合有以下兩點優(yōu)勢：其一，教材習(xí)題越是貼近于生活，越有助于被學(xué)生理解。在編寫習(xí)題時，如果總是給學(xué)生設(shè)置一些大而空的場景，就會增加學(xué)生的理解難度。就比如說，如果一道習(xí)題想考查的知識點套用在一個空泛的場景里，用于解釋這個場景的話語占用了題目所有內(nèi)容的80 % ，那么學(xué)生在看到這道題的時候，第一反應(yīng)就是：怎么會這么復(fù)雜。盡管題目本身沒有多少難度，但就會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。其二，習(xí)題貼近于生活場景能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。不僅如此，還能讓學(xué)生對生活中的場景做出思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。

以人教版高中物理教材中《運動的合成與分解》這部分內(nèi)容的習(xí)題為例進(jìn)行說明。這部分內(nèi)容中有一個習(xí)題是創(chuàng)設(shè)了小船在河流中運動的一個場景，考查了速度與時間的關(guān)系。在這道題中，學(xué)生需要分析船在河流中的受力情況，進(jìn)而得出小船的速度變化。這樣的一個場景有助于讓學(xué)生對題目的要求有詳細(xì)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)知識與生活場景聯(lián)系起來。與舊教材相比，這樣的情境創(chuàng)設(shè)更加人性化。不僅如此，新教材的習(xí)題設(shè)置還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識歸于實踐。

二、 高中物理新教材更加注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，是新課程教育改革的要求。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維在高中物理教學(xué)中是非常重要的，學(xué)生需要用物理的思維和物理的邏輯去解釋生活中的物理現(xiàn)象，去學(xué)習(xí)書本中的物理知識。在現(xiàn)代教育模式中，很多學(xué)科都強(qiáng)調(diào)思維培養(yǎng)的重要性。以一個簡單的例子說明，語文學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，需要學(xué)生對文章所表達(dá)的情感有所感知，英語學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生理解中西方文化差異。因此，物理學(xué)科也需要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生以科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度對待學(xué)習(xí)。科學(xué)是講究證據(jù)和邏輯的，任何科學(xué)現(xiàn)象的解釋都需要有一定的邏輯作為支撐。所以，學(xué)生在做物理習(xí)題的時候，不能只看重結(jié)果，還需要注重過程的分析。在高中物理新教材的習(xí)題設(shè)置中，很多習(xí)題都在引導(dǎo)學(xué)生形成物理思維。

以人教版高中物理教材中《運動和力的關(guān)系》這部分內(nèi)容的教材習(xí)題為例進(jìn)行說明。在物理練習(xí)題中有幾個經(jīng)典的模型，其中一個就是彈簧和小球的模型。教師在講授這個模型相關(guān)的練習(xí)題時，需要引導(dǎo)學(xué)生形成特定的物理思維。彈簧和小球的模型主要是要掌握彈簧這一物體的特殊狀態(tài)，其中小球的受力分析和運動狀態(tài)是這類題型的難點。教師在進(jìn)行這些習(xí)題的講解時，需要引導(dǎo)學(xué)生形成整體和部分的解題思維模式。學(xué)生在進(jìn)行受力分析時，需要對各個組成部分的受力情況分別做出分析，然后對他們的整體的受力情況再做一個分析。教師可以讓學(xué)生在做這類習(xí)題時將物體的受力情況標(biāo)注出來，學(xué)生在進(jìn)行標(biāo)注的同時也可以對這部分內(nèi)容這一步鞏固。教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一開始，教師可以讓學(xué)生把自己的解題思路標(biāo)注出來。這就是前文中講到的，將每個物體的受力情況標(biāo)明。這種方式可以讓教師對學(xué)生的思維方式有直觀地了解，也可以讓教師對學(xué)生的薄弱點和思路中的錯誤有所掌握。久而久之，當(dāng)學(xué)生有這種思維慣性之后，教師就可以終止這一行為。但教師需要注意的一點就是，教師需要包容正確的思維創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會有自己的新思路，教師要對學(xué)生的新方法持一種認(rèn)可的態(tài)度，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、 高中物理新教材更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

高中物理學(xué)科是一門實驗性學(xué)科，很多物理原理、物理概念以及物理學(xué)規(guī)律都是在不斷的實踐中探索出來的，同樣的，也有很多的物理學(xué)假設(shè)是需要通過物理實驗進(jìn)一步驗證的。在高中物理教學(xué)過程中，教師需要更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力。教師需要在高中物理教學(xué)過程中適當(dāng)增加實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何提出假設(shè)、設(shè)計實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力。學(xué)生在不斷探索的過程中能夠?qū)Ω咧形锢韺W(xué)知識有更為深入的理解，能夠有效提高高中物理學(xué)習(xí)效率。高中物理教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生以科學(xué)的眼光學(xué)習(xí)高中物理知識。

以人教版高中物理教材中《運動和力的關(guān)系》這部分內(nèi)容的教材習(xí)題為例進(jìn)行說明。教師在講授這部分內(nèi)容時可以讓學(xué)生觀察身邊能夠體現(xiàn)運動和力相互關(guān)系的具體現(xiàn)象，讓學(xué)生對這些現(xiàn)象加以具體的解釋。比如，在《運動和力的關(guān)系》這部分內(nèi)容中有一個經(jīng)典的斜坡模型，這個模型很容易在實際中進(jìn)行搭建。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以讓學(xué)生借助身邊的素材，但是為了確保實驗的一致性，教師也可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好統(tǒng)一的實驗素材。教師可以讓學(xué)生自己探討木塊或者是其他物體在斜坡上運動狀態(tài)，讓學(xué)生對這一物理現(xiàn)象做出合理的解釋。實驗教學(xué)可以由學(xué)生單獨完成，也可以讓學(xué)生以小組的形式共同完成。無論是教師采取哪種形式進(jìn)行實驗教學(xué)，學(xué)生的思考能力與動手能力都能夠得到很大的提高。以小組的形式進(jìn)行實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，團(tuán)隊協(xié)作能力也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要條件，有些思維與靈感是在思想的不斷交流中才出現(xiàn)的。不僅是對于《運動與力的關(guān)系》這部分內(nèi)容，在高中物理教材中，有很多物理學(xué)知識都是可以使用實踐教學(xué)的方法進(jìn)行的。實踐教學(xué)的教學(xué)方法具有一定的優(yōu)勢，也有一定的弊端。實踐教學(xué)教學(xué)方法能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)思路，能夠讓學(xué)生將更多的注意力投入到學(xué)習(xí)過程中。但是實驗教學(xué)需要學(xué)校或教師為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，需要耗費一定的實驗器材，需要學(xué)校具備完備的硬件與軟件設(shè)施。教師需要對高中物理教材的內(nèi)容做出正確的分析，對于一些可以以實驗教學(xué)進(jìn)行授課的內(nèi)容盡量優(yōu)先考慮實驗教學(xué)。

四、 高中物理新教材更加注重物理知識的延伸

學(xué)習(xí)的過程是永無止境的，高中物理知識也是沒有邊界的。相比于高中物理舊教材，高中物理新教材更加注重物理知識的延伸，注重對某一個知識點的進(jìn)一步拓展。對高中物理知識的進(jìn)一步延伸可以體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，是對相關(guān)知識點的周邊信息的擴(kuò)充。這種擴(kuò)充的方式是橫向的，能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生對這部分知識的理解更加全面。第二，是對相關(guān)知識的深入擴(kuò)充。這種擴(kuò)充的方式是縱向的，能夠讓學(xué)生對這一知識點有更為深入的理解。通俗來講，對相關(guān)知識點的周邊信息的擴(kuò)充是一種聯(lián)想，就像是在公園游玩的時候，你看到了樹，想到了花、草等各種各樣的植物。而對相關(guān)知識點的深入擴(kuò)充則是更進(jìn)一步的挖掘，是你在看到了樹的同時，進(jìn)一步去了解這棵樹的品種、這種樹的生活習(xí)性等。高中物理新教材能夠很好地把握對知識橫向與縱向的拓展，讓學(xué)生在全面學(xué)習(xí)物理知識的同時能夠深入挖掘某一個具體的物理概念。

以人教版高中物理教材中《運動和力的關(guān)系》這部分內(nèi)容的教學(xué)習(xí)題為例進(jìn)行說明。在《運動和力的關(guān)系》這部分內(nèi)容的教學(xué)習(xí)題中，確實涉及了物理知識的橫向與縱向擴(kuò)充。這部分內(nèi)容的橫向擴(kuò)充體現(xiàn)在，習(xí)題在涉及運動和力的關(guān)系時，還涉及了比如：慣性、萬有引力之類的物理概念。這些額外的物理概念能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對物理學(xué)知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。這部分內(nèi)容的縱向擴(kuò)充集中體現(xiàn)在第一牛頓定律與第二牛頓定律等對運動和力有更為深入的探究概念中，這些擴(kuò)充讓學(xué)生對運動和力的關(guān)系有了新的認(rèn)識和理解。高中物理所涉及的知識是相互關(guān)聯(lián)的，不是一片一片分割開的，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中需要有這種全面的思想。

總而言之，高中物理核心素養(yǎng)為高中物理教學(xué)提出了新要求，也讓高中物理教材的習(xí)題覆蓋面更廣泛。與高中物理舊教材相比，新教材習(xí)題更加貼近于生活，為學(xué)生提供了更多的物理學(xué)習(xí)思路。另外，新教材更注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新精神。新教材比舊教材更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究精神。與此同時，高中物理新教材還更加注重物理知識的橫向與縱向擴(kuò)充，讓學(xué)生的知識面在不斷全面的同時也不斷深入。教師在教學(xué)過程中需要巧妙使用教材，發(fā)揮教材的最大效能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中。

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作者簡介：

李業(yè)強(qiáng)，山東省日照市，山東省日照黃海高級中學(xué)。