《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

樸金艷

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“牌、嘯”等11個(gè)生字，會(huì)寫“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語。

2.邊讀邊想象花園奇幻的景象。

3.說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。

4.發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象花園奇幻的景象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

教學(xué)過程：

一、初探要素，淺嘗奇妙

情境創(chuàng)設(shè)讀童話，讓童話“醒”過來

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)童話。老師小的時(shí)候讀過許多童話：我曾經(jīng)無數(shù)次他的幻想過自己就是那位美麗的白雪公主，在我的周圍，生活著7個(gè)可愛的小矮人;曾經(jīng)為海的女兒中小人魚的命運(yùn)而擔(dān)憂，當(dāng)小人魚化為泡沫時(shí)，我還傷心地哭了好久呢;我還曾經(jīng)做過一個(gè)很美麗的夢(mèng)，在夢(mèng)中我穿上了灰姑娘的水晶鞋……

2.可以說，我們每一個(gè)人都是讀著童話長(zhǎng)大的。童話給我們的童年帶來了歡樂、憂傷和思考。今天，就請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀一篇童話《巨人的花園》，一起感受童話的奇妙。（板書課題，齊讀課題。）

二、試用要素，對(duì)比朗讀

詞語歸類對(duì)比讀，讓童話“活”起來

1.請(qǐng)同學(xué)們先來輕聲地自由讀讀這篇童話，要注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，邊讀邊圈出文中的生字新詞。

2.指名讀文。

3.詞語歸類。

叱 ? 責(zé) ? ? 自 ? 私 ? ? 臉 ? 頰 ? ? 拆 ? 除

花園可愛 ? ? 小鳥歌唱 ? ? 北風(fēng)呼嘯 ? ? 冰雹瘋鬧

快樂歡叫 ? ? 盡情玩耍 ? ? 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 ? ? 立刻逃走

（1）自由讀詞。知道這三組詞語分別描寫的是課文中的巨人、花園、孩子。

（2）指導(dǎo)讀詞。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詞語所描繪的畫面，讀出詞語的味道。

（課件出示第一組詞語）

叱責(zé) ? ? 自私 ? ? 臉頰 ? ?拆除

（課件出示第二組詞語）

花園可愛 ? ? ? ?小鳥歌唱

北風(fēng)呼嘯 ? ? ? ?冰雹瘋鬧

（課件出示第三組詞語）

快樂歡叫 ? ? ? ?盡情玩耍

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 ? ? 立刻逃走

4.書寫指導(dǎo)相機(jī)進(jìn)行。

花園變化對(duì)比讀，讓童話“真”起來

（1）對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象三個(gè)畫面，讀出不同景色時(shí)不同的心情。

畫面一：有孩子們玩的花園。

巨人有一座漂亮的花園，他去外出旅行了，村子里的孩子都喜歡到那里去玩。巨人的花園是什么樣的？

發(fā)揮想象力試著說一說花園里四季的美景。

抓住關(guān)鍵詞：“可愛”。想象花園處處洋溢著生機(jī)、自由和歡樂的場(chǎng)景。

質(zhì)疑：巨人已經(jīng)外出7年了，花園是無人打理的，為什么景色還是這么美？

畫面二：沒有孩子們玩的花園。

有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請(qǐng)圈畫關(guān)鍵詞句。

學(xué)生將自己想象成青草、桃花、小鳥，說說它們的心里話，并讀出自己的感受。你看到了一個(gè)怎樣的巨人？

學(xué)生將自己想象成雪、霜、北風(fēng)、冰雹，說說它們的心里話，并讀出自己的感受。你又看到了一個(gè)怎樣的巨人？

畫面三： 孩子們從墻洞爬進(jìn)后的花園。

你看到了一個(gè)怎樣的巨人？

（2）思考：花園中的景色為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

（感受擬人化手法賦予童話的奇妙。）

巨人變化對(duì)比讀，讓童話“善”起來

①花園之所以時(shí)而“可愛”，時(shí)而“凄涼”，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。快速閱讀課文，看看巨人究竟做了什么？請(qǐng)學(xué)生圈畫出具體描寫巨人的語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，體會(huì)巨人的內(nèi)心世界。（課件出示。）

②通過對(duì)比朗讀，了解巨人發(fā)生了哪些變化，感受到小男孩在其中起到的關(guān)鍵性的作用。

③師生合作讀。

④梳理總結(jié)。

三、深化要素，理解主旨

變化原因品味讀，讓童話“美”起來

1.巨人不明白：春天為什么沒有來到他的花園。直到有一天，巨人被一陣動(dòng)人的音樂驚醒了。（師生合作讀。）

2.是什么使巨人的花園中的景象發(fā)生了變化？

3.花園里處處都是這種歡樂的景象嗎？

4.小男孩在寒冬的角落里因?yàn)樽约号霾坏綐渲Χ薜脜柡Γ@種凄涼和無助、失落的情景和巨人所看到的奇妙景象形成了截然不同的對(duì)比。

5.轉(zhuǎn)換角色想一想：如果你是巨人，看到眼前的這一切，你會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？

6.看到這一情景，巨人終于明白了：沒有孩子和快樂的地方就沒有春天！是孩子，帶來了春天里一切的美好。喚來寒冬的，是他那顆任性、冷酷的心！

7.巨人明白了，你明白了嗎？請(qǐng)你也用一兩句話來說一說。

（課件出示。）

我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。

8.伴隨著孩子們的歡笑聲快樂地齊讀課文的最后兩個(gè)自然段。（配樂朗讀。）

四、運(yùn)用要素，創(chuàng)作童話

語用練筆重表達(dá)，讓童話“微”起來

1.創(chuàng)作“微”童話。

發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。

2.學(xué)生小練筆。

教師巡視，交流小練筆，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。