做好“幕后”策劃人

李麗松

一個人如果在平靜與安逸的生活中待久了，就會喪失應對突發狀況的能力，因為突發的狀況會打破生活原來的穩定與平衡，讓人毫無準備，不知所措。可是很多人沒有意識到，正是這些發生在生活中的各種突發狀況成為我們成長的節點，成為我們人生中必不可少的經歷。就像2020年春節發生的這場突如其來的疫情，它打亂了所有人的計劃，也包括我的，本來計劃帶著家人在冬日里來一場享受陽光的沙灘之旅，結果變成了在家里陽臺上曬太陽，雖然疫情阻擋了我們出行的腳步，但同時也讓我有時間重新審視自己，審視自己的教學。

由于不能如期開學，學生不能到校上課，所有課都改成網上授課。從教20多年，我和學生見面的方式不是熟悉的教室，而是直播連線的APP，看到的不是學生熟悉的小臉，而是學生發過來的各種表情包。從教多年，我也養成了一些備課習慣，如利用假期，總結上一學期學生各學科的學習情況，把每個人出現的問題整理到成長記錄冊里，與家長溝通，針對學生的問題，建議學生假期重點做哪些學習安排。同時梳理新學期開學的課程，整理教學設計。學生已經六年級，馬上就要畢業，此階段尤其重要，我告誡自己絲毫不能懈怠。雖然有多年的教學經驗，但這次不期而遇的疫情打亂了我所有的教學計劃，我必須重新調整自己的教學節奏與教學內容。

首先，一人一案，課前預習，線上答疑。由于在家上課，此時學生的學習自律性就非常重要。開網課前，除了學校要求的家長會，我又給全班學生開了一個特殊的班會，班會上，我和學生們約定，雖然在家上課，但個人管理、學習環節一個也不能少。

1.給自己找一個能安心學習且光線充足的地方，保持桌面整潔，不要堆放雜物，不要放各種零食，家長不要在上課時送任何食物，電腦或者移動設備安放在合適的距離，不要過近。

2.上課前一天，我會把第二天要上課的預習要求與要點列出來，讓學生準備好學習用品，要保質保量地完成預習，預習中有問題的地方可以隨時問老師，對于上學期某方面問題掌握不好的學生，我會定期抽查，如果還有問題，重點進行線上一對一輔導，直到掌握。

2.上課時，穿戴整齊，認真聽講，有問題的地方標注清楚，寫下問題，課下發給老師，老師作好問題整理，共性問題，答疑課時統一講解，個別問題，與學生單獨溝通，單獨講解，同時答疑課時，整合網上各學習平臺相關學習資源，為學生進行補充講解，達到舉一反三的目的。

其次，一天一讀，古詩背誦，故事接龍。注重日積月累，以前班上一直有古詩背誦的習慣，好習慣得堅持，現改為網上，先把學生分成四組，答疑課前，抽出十分鐘，規定主題，以飛花令的形式，搶答相關詩句，搶答正確的人，給相應組加分，這種形式學生非常喜歡，既幫助學生歸納整理了相關要素的詩句，又活躍了氣氛，當然最重要的還是鍛煉了學生思維的靈敏性。為了提高學生的表達能力，我還組織了“我來講故事”的活動。第一名學生先說出一個成語，并講出這個故事的來龍去脈，按學號，第二名學生以上一名學生成語的最后一個字再接一個成語，繼續講一個故事。一天一名學生，以視頻的形式發到群里，大家點贊送花。

再次，一問一答，擊鼓傳花，理清思路。 以小組為單位，一天一個小組要提一個問題，如他們認為比較難理解的數學題，但不能過難過偏。并把問題發到學習群里，可以指定某人來回答，也可以指導由某小組來回答，如果某人答不上，可以求助小組其他成員，當然自己答上的得分要比求救得分高，鼓勵成員開動腦筋，獨立思考。這種學習方式，可以充分調動學生的積極性，他們在收集相關題目時，自己也在思考，在聽別人解答時，也會開拓一種新的思路，同時也會讓學生重新審視自己的解題思路問題。

通過以上的線上學習活動，我有機會重新梳理自己教學上的疏忽，以前在課堂上比較安靜的學生，現在在線上活躍了起來，原來他們不是不愛表達，而是沒有找到一個合適的方式。以前我認為在教學上沒有面對面的交流，就是一堂沒有靈魂的課，但通過線上課，我卻發現了很多有趣的靈魂，小清用自己的各種搞怪表情制作的表情包，小海居然能唱出完整的《琵琶行》，小欣用漫畫的形式畫了我曾經和他們“搶”零食吃的場景，居然還有同學統計了我說了多少次“這是重點”……

突如其來的疫情，千萬人的砥礪前行，一方面，給我們上了一堂生動的愛國主義教育課，另一方面，讓我們知道了生命與學習的重要意義，于我，于學生，都是如此。