直面現實：讓道德與法治教育與真實生活接軌

黃敬統

生活，是學生成長的天地，道德與法治教育只有與真實生活接軌，才能提升學生明辨是非、抵御侵襲的能力。

一、展示“現實”：原因剖析中明方向

讓學生成為具有良好品德、健全人格、健康心理的完整人，這是道德與法治教育的根本任務。為保證學生的健康成長，既要在他們心靈的土壤上播撒良好道德的種子，還要在他們心靈的田野邊筑起防范的籬笆。而籬笆構筑，不是消極防御，而是以有效的方法讓學生產生抵御和防范“病蟲”與“雜草”的能力。

如今，吸煙、喝酒、吸毒已成為影響青少年健康成長的重要因素。防患于未然，為學生筑起這方面的防火墻，這是家庭、學校和社會共同的責任。為此，教師在教學《主動拒絕煙酒與毒品》（人教版《道德與法治》五年級上冊）一課時，要讓學生自行搜集資料，了解煙酒、毒品的危害，教師還要綜合多方面的材料，制作了反映煙酒、毒品危害的小視頻，對吸煙、喝酒、吸毒的危害進行了全方位展示。1.“數”說危害。教師向學生呈現下列文字：據世界衛生組織發布的報告，飲酒與200余種疾病和傷害有關;世界衛生組織稱每天3000名中國人死于煙草使用;2016年，我國因飲酒致癌而死亡的近8萬人，因飲酒發生交通事故而死亡的近9萬人。2.“片”說危害。播放視頻：其中，有正常的肺與長期吸煙者的肺比較;有酗酒行兇、醉駕釀禍的慘狀;有吸毒成癮，精神萎靡，心靈扭曲，毀掉個人前程和整個家庭的故事;有販毒犯罪被判刑的畫面等等。3.“眾”說危害。先讓學生利用搜集的文字、圖片資料，在四人小組內交流，接著小組代表綜合全組數據、圖片等敘述煙酒和毒品的危害。這樣教學，把具體翔實的數字，觸目驚心的畫面，及煙酒、毒品給個人、給家庭、給社會帶來的危害表現得淋漓盡致，看了讓人不寒而栗。此后，教師要引導學生根據課文內容和有關資料，對少數人禁不住誘惑而受煙酒、毒品傷害的原因進行探究，使其明白：拒絕煙酒和毒品，必須永遠別來第一次;拒絕煙酒和毒品，必須始終有自己的正確追求，有明確的人生路標！最后，可以讓學生用精練的語句寫下自己對煙酒、毒品的看法。真實的生活畫面，鮮活的教育材料，給了學生心靈的震撼，讓學生在心理上、情感上對煙酒、毒品筑起了重要的防線。試想，如果簡單地說危害，抽象地講道理，學生很可能會無動于衷，甚至還會因家中的人及身邊的人吸煙、飲酒等現象而產生困惑。可見，對社會的消極現象無須回避，而應積極應對，向學生展示，讓學生透視，使他們看清煙酒與毒品對個人、對社會帶來的危害，以便在今后的生活中能自覺主動地避而遠之，從而讓自己的人生航船始終沿著正確的方向前進。

二、走近“現實”：聯系比較中知責任

要讓“真善美”的良種在土壤中生根，就必須把“假丑惡”的劣種從土壤中剔除。而“良”與“劣”只有在比較中才能鑒別。因此，在道德與法治教育中，對有礙于“良種”生長的“劣種”，除了直接呈現，讓學生分析、透視外，還可讓學生走向生活去發現，走向社會去了解。一旦學生對不良現象有了具體的了解，就會對其危害產生真正地理解，學生就會自覺地擁抱“真善美”，主動地抵制“假丑惡”。如《我們不亂扔》（人教版《道德與法治》二年級）一文，是要讓學生知道：不亂拋亂扔是基本的社會公德，是人必需的基本素養。作為學生，從小就要有這樣的認識、這樣的意識、這樣的行動，為環境清潔、社會文明做出貢獻。而現實生活中，亂拋亂扔的現象還沒有絕跡，對這些現象小學生也多有了解。對此，學生往往感到疑惑：為什么連幼兒園的孩子也知道不能亂扔亂拋，而我們身邊的不少成年人卻難以做到？學生疑之有據，問之有理，而這樣的疑問絕不是簡單的道理講述所能解決的。為讓學生對亂拋亂扔的現象有感性而真實的認識，而不致以偏概全，筆者要求他們利用雙休日在家長的帶領下，到小區、大街、公園、車站等地走一走，看是不是有亂扔亂拋的現象，并能從中有所發現。在課堂教學時，筆者讓學生談見聞、說感受，讓學生在交流互動中知道，亂拋亂扔的現象多是少數不懂事的學齡前孩子和極個別大大咧咧的青年人所為，而絕大多數市民已經養成了這方面的良好習慣。此后，筆者引導學生琢磨“我們不亂扔”的朗讀表達方法，讓學生聯系實際，各抒己見，讓人為之一振，學生們說：“還有極少數人亂拋亂扔，可是我們不亂扔，應該讀出自信和驕傲！”“讀出嚴肅和認真，不亂扔垃圾，讓生活環境更美好，是一種責任，一種義務！”“讀出期望，這里的‘我們，不僅指我們自己，還應該包括社會上所有的人，讓‘我們不亂扔成為每個人的心聲！”……可見，負面的東西對學生成長固然不利，但刻意回避、簡單退讓，只能自欺欺人。有效的方法是，勇于面對，直面現實，帶學生走向生活去觀察、去了解、去分析，讓他們在現實生活中全面了解和深入透視，認識時代的主流，明確自己的責任。

三、改變“現實”：實踐參與中見行動

生活中難盡人意的現象，僅僅認識它還不夠，必須想方設法地去改變它。因此，對不良現象的正視，恰恰是為了改變它。而這種改變，需全民參與，人人擔責。為此，對各種不良現象，不僅要引導學生進行審視和分析，還要讓他們為這些現實的改變想些辦法、做出貢獻。這樣，道德與法治教育就能根植于生活且服務于生活。如：《安全記心上》（人教版《道德與法治》三年級上冊）的第一板塊是“安全出行”。應該說，“遵守交通法規”對自己、對他人、對家庭、對社會都有利。而少數人總是陋習難改，闖紅燈、酒駕、醉駕的現象時有發生，這便是“安全出行”教育的生活背景。為引導學生走進生活，了解真相;想方設法，改變現狀，筆者在教學時是這樣安排：

1.調查。雙休日讓學生在家長陪同下，到交通路口細心觀察一小時，填寫下列表格，通過統計分析，得出初步結論。（為保證調查活動落到實處，筆者還通過《告家長書》明確要求：（1）請家長陪同，確保孩子安全;（2）選擇合適地點，避免影響交通;（3）對闖紅燈人的年齡，請家長憑感覺確定）

時間： ? 年 ?月 ?日 ? ?調查人：

2.分析。教學過程中，學生先分四人小組統計本組數據，并進行初步分析。接著，由小組代表交流統計數據和初步結論。雖然人與人、組與組的數據有些差異，但基本能看出下列現象：就車輛而言，汽車闖紅燈的數字為零，其他車輛依“拖拉機、摩托車、電瓶車、自行車”的順序逐步遞減。汽車不闖紅燈，既表明司機交通法規觀念強，也表明攝像頭能為嚴格執法提供依據。其他車輛闖紅燈，除駕車者交通法規意識淡薄，還在于沒有執法的配套措施。行人闖紅燈多是老年人。當然，相對于人流、車流，闖紅燈的車和人只是極少數。經過綜合分析讓大家明白：遵守交通規則，既要有自覺的守法意識，還要有嚴格的執法措施。而真正對闖紅燈的其他車輛和行人進行處罰還難以操作。因此，重點還是要提高人們的交通法規意識。

3.宣傳。為引導學生為改變社會上闖紅燈現象做些事情，筆者組織了“我是交通法規宣傳員”的實踐活動。讓學生雙休日組成三到五人的宣傳小組（每組請一到兩名家長陪同），在交通警察的支持下到有紅綠燈的路口附近宣傳交通法規。活潑可愛的孩子，讓人眼睛一亮;而精心設計的標語，如：“遵守交通法規，保證出行安全”“交通連萬家，安全靠大家”“紅燈停，綠燈行，交通法規牢記心”“向自覺遵守交通法規者學習致敬”“紅燈亮了立即停，綠燈亮了再前行”“你我共守交通法規，大家共享幸福生活”……更是讓人感到溫馨。面對這樣的交通宣傳小分隊，過路的車輛和行人，除了紛紛向他們點頭稱贊，更是用遵守交通法規的行動給予積極回應。12個小組在崗的一個小時，竟然沒有看到一例闖紅燈的現象。

當然，僅靠這次活動，肯定不足以杜絕所有闖紅燈的現象，但通過這樣“小手拉大手”的活動，產生的社會效應真不可小覷。而更重要的是，通過活動培養了學生的主動參與意識和責任意識，讓他們明白：改變生活中的不良現象，是成人的責任，也是我們每一個學生的責任。