“引學引練卡”助推學生自主學習

李文偉

“教是為了不教”是大家耳熟能詳的教育箴言。教什么不教什么？怎么教才能做到不教？這是每一位教師都要思考的問題。筆者認為，教師最應該教給學生的是學習方法，當學生掌握了基礎知識和學習方法后教師可逐步培養學生的自學能力，以逐步達到自學自探自練自悟而不用教師教的目的。筆者根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求，在潛心研究教材、資源、學生、教法、學法的基礎上通過教學實踐設計了“引學引練卡”，作為引導、引領學生自主學習的工具，循序漸進，由扶到放，逐步培養學生的自主學習能力，達到“教是為了不教”的目的。

自學重點提示：主要是知識點、能力訓練點、思維擴張點、考點等。

自學流程提示：使用描述性的語言和提出問題的形式設計出有梯度的、循序漸進的學習任務引導學生自主學習，要寫清第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么……最后兩個環節必須包含拓展內容（如語文：閱讀。數學：思維。英語：口語。）以及練習矯正，練習矯正通過完成系統中的網絡作業來實現。如語文學科自學流程（簡化）：1.認真閱讀“自學內容”這一欄，明確學習任務;2.讀課文，自學生字、詞語;3.思考課后練習題;4.完成語文園地的學習;5.提出問題，嘗試解決問題;6.背誦、默寫;7.閱讀推薦;8.完成第X單元網絡作業。目的在于在教師的引導下教給學生自學的方法，逐步培養學生自學的習慣和能力。（不管哪個學科，學生首先是認真讀“自學內容”這一欄，明確學習任務，然后再逐步開展自主學習。以上示例是簡化步驟，學習流程盡量富有趣味性一些，要寫詳細、寫具體、可操作。）

助學資源內容提示：為學生推薦用于輔助自主學習的資源鏈接路徑，方便學生快速找到所需資源。鏈接包括教師提供的網絡平臺里的資源鏈接路徑，也包括配套微視頻（微課）的鏈接路徑。教師要提前查找可用資源，推薦鏈接路徑要準確，要推薦給學生實實在在可用的具體的鏈接內容，不能讓學生漫無邊際地在龐大的網絡體系中去找。

要使“引學引練卡”發揮好“引”的功能和作用，教師必須堅持以下原則：

1.堅持先入為主的原則。（1）教師要認真研究學科課程標準，研讀教材教輔，研究學情及學法指導，進而精心設計“引學引練卡”各板塊內容。（2）教師要認真研究單元主題，分析研判知識點、重點、難點、易錯點、考點、能力訓練點、思維擴張點、創新思維點，準確把握教材單元訓練重點，合理地制作“引學引練卡”。（3）教師要潛心學習、研究、創造“引學引練卡”的學習資源。要學習、研究各級教育行政主管部門或官方正式媒體平臺推薦的課程資源。厘清指導學生使用這些助學資源的使用鏈接路徑。如果沒有理想的現成資源，教師就要自己制作、創作相關的微課為學生的學習提供幫助。（4）教師要發揮學科教師群體智慧和團隊力量，共同研討，優勢互補，完善“引學引練卡”。

2.堅持及時檢測的原則。教師要對學生學習效果進行及時檢測，要利用各種現代信息技術手段建立交流互動平臺，以便實現師生、生生適時互動、交流反饋，及時設計并推送檢測練習，適時反饋矯正，有效地提高學生自主學習的效果。

3.堅持由引到放的原則。起步時，特別是低年級教師要手把手地教學生，使用描述性的語言和問題的形式設計出有梯度的、循序漸進的學習任務引導學生自主學習，特別是自學流程部分要寫清第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么……當學生已經逐步掌握運用“引學引練卡”這一工具學會自主學習時，教師要引導學生學會創新，逐步形成自己個性化的學習方式。要堅持做到循序漸進、螺旋上升、因材施教，逐步培養學生獨立的思維與自主學習的能力，讓學生學會學習，逐步成為自主發展的主體。

4.堅持靈活運用的原則。“引學引練卡”的使用，應根據不同學科、不同學段、不同內容靈活運用，切忌機械套用。

5.堅持線上線下相互聯動的原則。線上學習時間過長勢必對學生身心有不良影響，拋開信息技術支持而學習的話可用資源有限，方法單一，效率低下。因此，線上線下學習應當相互聯動。教師在線上用“引學引練卡”發布學習任務，學生根據“引學引練卡”在線下利用教材、工具書進行初步學習，然后再上線利用教師推薦的助學資源深度學習，解決重點，突破難點。這樣線上線下相互聯動、相互支持、相互轉換學習，必然會使學習效率大大提高。

“教是為了不教”的關鍵是教會學生學習，學會自主學習。“引學引練卡”的主要目的是培養學生的自主學習能力，讓學生學會自主學習，成為學習的主人，促進學生的全面發展。