小組工作介入高校新生適應(yīng)性問題研究

牟卉?陳亞婷?郭曉蓓

摘要：研究高校新生如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活這一問題，有利于其未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。社會(huì)工作科學(xué)以“助人自助”為宗旨、強(qiáng)調(diào)“人在情境中”，運(yùn)用專業(yè)方法為案主服務(wù)，對(duì)本文所涉及的問題具備一定優(yōu)勢(shì);小組工作作為社會(huì)工作的三大服務(wù)方法之一，尤其適合用來介入高校新生適應(yīng)性問題的解決。

關(guān)鍵詞：高校新生;小組工作;適應(yīng)

高校新生進(jìn)入大學(xué)，無論學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境還是人際關(guān)系都出現(xiàn)了很大的變化，而這些問題也會(huì)影響其未來的學(xué)習(xí)和生活。因此，幫助高校新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用。社會(huì)工作作為一個(gè)以助人自助為宗旨、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法為案主服務(wù)的學(xué)科，對(duì)解決這個(gè)問題就有一定的優(yōu)勢(shì)，而作為社會(huì)工作的三大方法之一的小組工作是以小群體為服務(wù)對(duì)象，在解決高校新生適應(yīng)性這個(gè)問題上比個(gè)案工作效率更高;同時(shí)相較于以學(xué)校、學(xué)院或班級(jí)為單位的大規(guī)模的活動(dòng)來說，小組工作又更能兼顧到服務(wù)對(duì)象的個(gè)性。

一、從小組工作專業(yè)理論看高校新生適應(yīng)性問題

基于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的行為和環(huán)境是可以相互作用、相互影響的，個(gè)體可以通過對(duì)別人的學(xué)習(xí)、觀察及模仿來提升和改進(jìn)自己的行為。但對(duì)于高校新生來說，他們面對(duì)新的環(huán)境就容易出現(xiàn)一些的不適應(yīng)情況，并不能很好的自主學(xué)習(xí)。比如高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法不同，由“灌輸式”學(xué)習(xí)到“自主式”學(xué)習(xí)，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，并沒有老師時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)督，但是新生往往并不能很好地適應(yīng)這種情況，無法開展自主學(xué)習(xí)。

基于場(chǎng)域理論，個(gè)體的行為會(huì)被行為所發(fā)生的環(huán)境所影響，這個(gè)環(huán)境不單單只是我們熟知的物理環(huán)境，它還包括人的行為以及與之相關(guān)的各種因素。對(duì)于高校新生來說，其行為會(huì)受周圍同學(xué)的影響。比如現(xiàn)在大多數(shù)的高校新生都是零零后，在家里大多是集萬千寵愛于一身，進(jìn)入大學(xué)后面對(duì)這個(gè)陌生的新環(huán)境，一些人就不能很好的勝任獨(dú)立生活，進(jìn)而影響舍友生活，給自己美好的大學(xué)生活和大學(xué)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，不利于融入到集體中。

二、小組工作介入高校新生適應(yīng)性問題的服務(wù)方式

互動(dòng)模式又稱互惠模式或交互模式，主要關(guān)注小組成員與小組環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)也關(guān)注小組成員彼此之間的互動(dòng)和溝通，互動(dòng)模式主要是在解決高校新生適應(yīng)性問題的基礎(chǔ)上優(yōu)化人際關(guān)系。不能很好適應(yīng)高校新環(huán)境的新生群體參加此次小組工作的主要目標(biāo)是使自己能夠盡快適應(yīng)高校新生活。一方面小組成員彼此通過參加小組活動(dòng)、完成小組任務(wù)，可以使自己對(duì)這個(gè)未來四年生活的地方更加熟悉;另一方面小組成員通過彼此之間的互動(dòng)、溝通可以使小組更加的和諧，小組成員之間的關(guān)系也更加親厚，這樣更有利于高校新生盡快適應(yīng)大學(xué)這個(gè)新環(huán)境。

發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為中心，以發(fā)揮組員潛能為目標(biāo)。不能很好適應(yīng)高校新環(huán)境的新生群體主要是自身適應(yīng)能力的不足，因此，此次小組工作應(yīng)該以小組成員的發(fā)展為中心，更加注重小組成員的自我實(shí)現(xiàn)，而小組工作者則充當(dāng)使能者、示范者、協(xié)調(diào)者來為小組成員提供支持與鼓勵(lì)，挖掘其內(nèi)在的潛力，有利于高校新生盡快適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境。

三、小組工作介入高校新生適應(yīng)性問題的具體方法

（一）開展入學(xué)教育，幫助新生訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在此次小組工作中，小組工作者將利用課余時(shí)間，舉辦一些入學(xué)教育和新生說明會(huì)等，幫助小組成員了解學(xué)校的歷史和學(xué)校的發(fā)展情況。小組工作者應(yīng)鼓勵(lì)新生積極去思考應(yīng)如何度過自己的大學(xué)生活。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，為了幫助高校新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，小組工作者在開展小組工作時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)新生們盡快確定自己的奮斗目標(biāo)。例如利用自己的課余時(shí)間來考取各種專業(yè)證書，根據(jù)自己的能力去參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各科學(xué)科競(jìng)賽等來使自己盡快的適應(yīng)、充實(shí)自己的大學(xué)生活。

（二）舉辦交流會(huì)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)

高校新生在初進(jìn)校園時(shí)往往會(huì)保持高中的教育模式，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，因此小組工作者將會(huì)幫助新生制定奮斗目標(biāo)。而針對(duì)部分新生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的情況，小組工作者應(yīng)激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小組內(nèi)舉辦交流會(huì)，讓小組成員通過互動(dòng)、溝通來幫助高校新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。例如小組工作者可建議小組成員多與老師、同學(xué)進(jìn)行交流;鼓勵(lì)小組成員善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極解決問題，以此來幫助高校新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）幫助新生形成良好的人際關(guān)系

小組工作者應(yīng)組織小組成員參加文藝、游戲類的小組活動(dòng)，讓小組成員能夠充分交流、溝通、互動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中增加對(duì)彼此的了解，每個(gè)小組成員也都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己長(zhǎng)處，感受到小組、小組工作者及其他小組成員的熱情，增加新生人際交往的信心，小組工作者應(yīng)引導(dǎo)新生勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn)，使新生在積極尊重、接納別人時(shí)，別人也同樣在尊重、接納他們，促使新生能夠形成良好的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳思思.河北省高校新生入學(xué)教育研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

牟卉（2000-），女，陜西漢中人，安康學(xué)院馬克思主義學(xué)院社會(huì)工作系2018級(jí)本科生，研究方向：社會(huì)工作。

陳亞婷，女，陜西商洛人，安康學(xué)院馬克思主義學(xué)院社會(huì)工作系2018級(jí)本科生，研究方向：社會(huì)工作。

郭曉蓓（1984-），女，陜西西安人，碩士研究生，安康學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：社會(huì)工作。