《夢》里看“花”應有淚?堪憐女子多重身

馬躍成

摘要：翻開《紅樓夢》，我們會發(fā)現文中有許多人物，他們嚴密地組織在一個大單位中，各人的面目、性格、身份、語言都不盡相同，這便為解讀小說提供了一個契機。對于高一的學生而言，在品味的同時體驗作者草灰蛇線、伏延千里的筆法，進一步感悟小說的思想層面困難重重。基于以上考慮，本文選取了小說中的一個小人物——襲人，帶領學生品讀她的語言、動作、神態(tài)，進而感知人物的命運，旨在引導學生于品悟中體味《紅樓夢》中精妙的筆法與精深的思想。

關鍵詞：《紅樓夢》;人物形象;襲人

一、背景

蔣和森教授曾說：中國可以沒有萬里長城，卻不可以沒有《紅樓夢》。“停課不停學”期間，全區(qū)統(tǒng)一布置了經典名著閱讀的閱讀任務，而閱讀《紅樓夢》成了重中之重。面對這部鴻篇巨制的古典小說，高一的學生應該如何入手呢？我們都知道：小說的三要素是人物、環(huán)境及故事情節(jié)。解讀《紅樓夢》當需從這三方面展開。基于以上分析，本論文將以《紅樓夢》中的人物要素為抓手，以襲人這一人物為支點，力圖引導高一學生掌握賞析《紅樓夢》人物的基本方法。

二、原因探究

（一）造成現狀的客觀原因

《紅樓夢》開篇便告訴了讀者“真事隱去，假語存焉”，作者借助人物的語言、詩作、姓名，或隱喻或直白的將所說所想蘊含其中，需要學生運用所學的知識去仔細品味，這便削弱了小說的趣味性。而這部巔峰的經典是經驗的結晶——人生經驗，社會經驗，感情經驗，政治經驗，藝術經驗……簡而言之：《紅樓夢》就是人生百態(tài)的盡顯，其理解難度不言而喻。

（二）造成現狀的主觀原因

學生在日常學習中，接觸的多是單篇文章，缺乏長篇小說、學術著作的閱讀經驗和方法，因此在閱讀《紅樓夢》時，很難掌握其閱讀方法，對寫作手法和作者思想的把握更是難上加難。

三、案例描述

為了解決學生的閱讀困惑，幫助學生更好的理解《紅樓夢》的寫作手法和主體思想，我選擇以《紅樓夢》中三條輔線之一的社會輔線為抓手，從襲人為主的窮通交替的反諷性輔線為切入點，深入探究襲人的人物性格，進而從寫作手法和人物命運兩個維度為學生有力范例，引導學生學會抓住人物形象進行探究。

（一）線上初次導讀

1.手法導讀——通過梳理襲人形象之音容笑貌，體會小說中草灰蛇線的筆法

梳理襲人人物形象：花襲人一個很美的名字，她的真身芳容幾何呢？在《紅樓夢》第1-40回中，對其容貌有零星的記載，請同學們細讀第1-40回，梳理襲人的人物形象并思考，作者為什么將其形象進行零星的描述？

明確：草蛇灰線”，是以蛇行草中，可見其行跡，灰線留于紙上，可辨其脈絡，來喻指某一事物在作者行文中經常被提及，初看似是偶然，細看下去，卻有一絲脈絡可尋。學者將“草蛇灰線”在小說行文過程中的運用總結為作為結構線索、作為“伏筆”和“照應”和作為“隱喻”式表達方式三個方面。

2.人物導讀——通過梳理襲人人物多重性格，品悟人物的多重性格

教師提問：翻開《紅樓夢》一書，書中總要那個你魂牽夢繞的“她”，請同學們梳理小說中的人物，整理“心目中的她”。以PPT的形式呈現。依托于人物的語言、動作、心理等描寫，概括了襲人三方面的性格特點，條理清晰，觀點鮮明。

（二）深入走進襲人

寶玉在一次家宴上因吃野味感染了新型冠狀病毒，不幸的是，他將病毒傳給了襲人，身為二代宿主的襲人，最有可能傳染的3個人會是誰？（請同學們依據19回至41回作答）

當襲人感染的消息被賈府眾人得知時，賈母、王夫人會怎么對待她？寶釵、黛玉會怎么對待她？襲人自己會怎么做？請依據前41回闡述觀點。

通過欣賞兩個小組的展示，我們會發(fā)現：基于不同的立場、角度去品讀人物，我們會有意象不到的收獲。兩組同學代表依托情節(jié)，各抒己見，非常好。在探究之中，我們再次品味了襲人的性格、形象、命運的走向，對襲人的認識也就更加深刻了。

（三）精讀深思襲人

請以“我眼中的襲人”為題目，從襲人的語言、動作、心理等描寫中，或者是人物的形象、性格、命運等維度，對作者的寫作筆法展開分析，撰寫一篇不少于200字的小文章。梳理之后，我們不難發(fā)現，襲人的悲劇緣于思想的悲劇、愛情的悲劇、身份的悲劇，致使這個女子的悲劇性命運。

從人物的語言、動作、心理等角度梳理人物形象、總結人物性格的這種品析人物的方法，可以使我們對人物命運、作者的寫作筆法有更立體、更深入的感悟。

基于以上的線上活動，我們會發(fā)現：引導學生從人物的角度切入，去品讀《紅樓夢》是解決學生閱讀困惑的有益辦法，為《紅樓夢》的長篇閱讀提供了有效契機。

四、思考

我認為語文是一種學生個性化的學習活動，也是一種創(chuàng)造性的活動。學生在不斷的交流、探究下逐步培養(yǎng)了“語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造”的學科核心素養(yǎng)。所以我的線上活動交流走向了生活，從當下的重點疫情入手，將《紅樓夢》與學生的生活聯系起來，引發(fā)學生的共鳴;走向了實踐，學生在不斷的閱讀實踐中，感知了小說中的人物，作者的筆法、思想;走向了智慧，讓學生在不斷的品讀中，具備了靈氣與智慧。