淺談小學低年級數學“五法”教學

鄭所存

人們常說：“教無定法，貴在得法。”如何得法呢？這就需要從不同的角度去感悟了。我根據近三十年小學數學一線教學經驗，總結出如下五種教學方法與大家共勉。如有不當之處，敬請各位同行多多指教。

一、情感教學

在教育教學工作中，人們常說，興趣是最好的老師。針對低年級兒童，他們常常覺得老師就是神，老師就是他們在學校里的依靠，他們很親近老師、信賴老師。在對他們進行數學教學時，我首先牢牢把好“立德樹人”的根本宗旨，把德育和興趣培養有機結合起來。我常常結合祖國日新月異的發展變化，選取航天、軍事、高鐵等學生們非常感興趣的事例與他們交談，在交談中讓他們充分感受到祖國的日益強大，為自己是中國人感到無比自豪。然后，我話鋒突轉：祖國這么多高新技術產品的問世，離不開許多科學家和工程師的艱辛付出，要想成為這樣的科學家或者工程師，就必須學好數學這門學科。大而言之，沒有精密的計算，我們的導彈就無法精準命中目標，我們的飛船就無法登月……小而言之，我們在生活中就做不來“買賣”，而成為一個“不識數”的文盲。因此，要想報效祖國，實現自己的人生理想，學好數學這門學科是非常重要的。這樣便有效燃起了同學們對數學極大的學習興趣，同時又在他們幼小的心靈深處種下了深深的愛國之情。

二、直觀教學

小學低年級學生的思維比較單一直觀，喜歡看圖和畫圖，我便抓住這一特點進行如下設計。

1.讓學生看和說。引導、鼓勵他們看到什么說什么，大膽、盡情地說，即便說錯了也不要害怕（當然，老師更不能因為他們說錯了就批評甚至取笑他們，這是大忌。）這樣，在看和說中，只要學生沒有任何思想包袱，敢于放心大膽地暢所欲言，我們的教學就已經成功了一半。因為，在看似簡單的看和說中，其實就貫穿了許多數學知識。比如，學生們會說：老師，我看到一棵大樹（數字1出來了）;老師：我看到了兩只小螞蟻在搬運糧食（數字2出來）;老師：我看到了三個人（哎，數字3又出來了）……從而，在看和說中，教師便把他們不知不覺就引到了數學中去。

2.讓學生畫圖。作為低年級學生，他們剛從幼兒園出來不久。在幼兒園里，老師們常教他們畫畫。所以對每個兒童來說，畫畫他們大都非常喜歡。于是我就讓學生通過畫圖學數學。比如，要求他們畫一片樹葉，同學們就很快能畫出許多不同形狀的樹葉，然后引導他們說出一片樹葉在數學中可以用數字幾來表示。同學們很快答出用數字“1”來表示。以此類推，無意間，學生就知道了，數字1、2、3、4……所表示的含義。

三、背誦教學

小學生的記憶非常好，讀上幾遍就背得了，但是他們是機械記憶，難以理解記憶。這不怕，只要記得了，那就有了基礎，有了扎實的基礎，就容易多了。比如，加減法計算題，只要學生背得了，一般就做得來。背熟了，就可加深記憶，久而久之，口算速度就能得到有效提升。就像語文中所說的：背了唐詩三百首，不會作來也會偷。再比如，一到九的乘法口訣，只要同學們背得滾瓜爛熟，用起來就非常方便，生活中如買幾本作業本、幾只鉛筆之類的簡單計算，他們就基本能勝任。

四、閱讀教學

閱讀一般常在語文中出現，但在數學中也不能忽視，雖然是數學，我認為也離不開閱讀。人們常說：讀書百遍，其意自現。在數學教學中，此理也是相通的。其實，在數學教學中還要教會學生精讀、細讀、反復讀。比如，針對小學一、二年級的應用題，只要細讀，多讀幾遍，就知道用什么方法進行計算了。再比如，在學習一個數比另一個數多多少，少多少時，如果學生不細讀、不精讀，見到多就用加，見到少就用減那行嗎？那肯定會出錯的。所以必須在精讀、細讀、反復讀中認真搞懂題意，從而準確判定到底應該用加，還是應該用減。

五、動手教學

人們常說，讀書學習要做到“三到”，即眼到、心到、手到。現實生活中確實是這樣，說千遍道萬遍，不如親自操練一遍，數學教學中更是如此，切記要防止學生出現“讀白眼書”現象發生，即只會跟著大伙說，卻不會單獨自己做。所以，我們每講完一個知識點，都要讓學生單獨實際演練幾遍，千萬不要被課堂上對答如流的“大合唱”假象所迷惑，要切實把學生的“眼、心、手”三者有效調動并有機結合起來，讓學生真正學懂弄通，才能領悟鞏固所學知識。所以，少而精的課堂練習和課后作業尤為至關重要，只有通過不斷練習，才能做到熟能生巧。

總之，教無定法，貴在得法，說著輕巧，做著不易，需要教師不斷總結，因材施教。