會計類課程線上線下教學改革研究

許靜

摘?要：隨著大量高校向應用型學校轉變以及大數據、區塊鏈等新技術的發展，會計專業需要主動適應應用技術型高校的發展趨勢，探索會計類課程改革之路，培養社會亟需的人才，不斷服務地方和區域經濟發展。

關鍵詞：會計專業;中級財務會計;線上教學;線下教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.27.070

1?會計類課程教學的現狀分析

1.1?學生層面的現狀分析——層次不同，差別較大

本科層次：按照順序先后講《基礎會計》《中級財務會計（上）》《中級財務會計（下）》和《高級財務會計》，加上《專業認識實習》《基礎會計課程設計》《會計電算化課程設計》以及大四的《VBSE》，這種體系是沒有問題的，經過多年的探索及我校本科學生的特點，整體上還是比較好的一種方式，效果還是非常明顯的。該層次的學生進入社會基本可以利用學校學習的知識迅速融入社會，但是也存在著一些問題：很多學生并沒有從事會計行業，比如銷售、自家門店工作、延緩就業者等。很多學生從事的是收款工作，和會計關聯性較小，比如收銀員、駕校的收款人員等。該層次學生是屬于應用型人才的，他們缺乏的是更多其他的非會計知識的能力。

專科層次：目前主要是學習《基礎會計》和《中級財務會計（上）》《中級財務會計（下）》，該層次的學生成績確實很不理想，理解問題確實有寫難度，所以不講《高級財務會計》，但是這部分學生我覺得還是很有必要去抓一抓，那么未來在就業方面還是有很適合他們的工作等著他們的。該層次學生會計知識不牢固，很多人壓根就沒打算以后從事會計工作。他們還需要一段時間的實踐可能才能成為應用型人才。

專升本層次：目前主要是學習《高級財務會計》，還有《VBSE》實習，其他的科目大部分人是在本科階段學習過，該層次學生學習程度差異性最大，會計知識方面的理解也不是非常好，但是他們目標非常明確，在非會計知識方面有較強的學習能力，比如畢業論文的寫作方面、就業方面、考證方面等。該層次的學生在應用型會計技術能力方面處在專科和本科之間，但是其他綜合能力方面是三個層次中最高的。

針對目前普通高校向應用型發展的趨勢及我校學生存在的問題，我們也在思考，能否基于應用型人才培養模式對會計類課程進行改革，在現有的基礎上讓學生有更多的職業自豪感，在一定程度上有更多的人從事和會計更有關聯的工作，有更多的學生能考取會計研究生，有更多的學生靠自己能進入大中型企業從事會計工作等。

1.2?理論課程方面的現狀分析——重視核算，忽視管理

隨著財務大數據、財務共享及會計機器人的迅猛發展，會計職能也在悄悄的發生變化，從強調“核算職能”慢慢地向“決策支撐”職能轉變，計賬不再是會計的最主要業務，更多地為企業提供決策支持、戰略支持。社會的快速發展對應用型本科人才的培養提出更高的要求。大部分的高校，尤其是應用型會計本科，對會計人才應該具有管理能力的想法有太多不同的理解，或者說這種理念還沒有完全標準的模式，需要我們根據自身的情況去探索適合自己的一條道路。

1.3?實踐課程方面的現狀分析——理論和實踐不能完美結合

理論和實踐脫節，不能很好的結合是目前實踐教學方面的最大問題。學校的校內實踐教學方面有問題，比如教學條件有限、教學案例陳舊等。我校作為一所民辦高校是很重視實踐環節的，購買了很多的軟件，也配置了很多實驗室，但是由于會計準則經常變化，尤其是稅率近幾年變化非常迅速，實踐課程的更新還是跟不上的，所以和理論課還是有些不匹配的。另外，學校購買的很多軟件還是沒能很好的利用，因為會計專業僅會計學和財務管理專業一個年級都有將近1000人，所以老師沒辦法想什么時候用就什么用，根本沒辦法協調讓所有班級隨時去利用實驗室學習。最后，軟件公司賣完軟件后也會有相應的培訓，但是由于他們的培訓時間短，培訓對象不是學生是老師等原因，致使高等院校會計學專業實踐教學往往都變成了形式而已。

1.4?教學方法方面的現狀分析——各方面限制，致使方法單一

之前我們的教學大多是講授為主，現在我們已經在各種教學平臺上進行線上線下教學，尤其是受這次疫情的影響，全院已經實現全部在線上教學，主要平臺是優學院、釘釘、騰訊會議、愛課堂和中國大學慕課等。不過即使是被迫實現了全部線上教學，但是教學方法依然單一，主要是講授為主，所以以后還是要突破限制，創新更多的教學方法。

1.5?教學條件方面的現狀分析——硬件和軟件有限，影響實踐教學質量

對培養應用型人才來說，實踐教學，尤其是大中型企業的校外實踐，能夠更好地實現人才培養但我們的學生太多，也簽訂了很多校外實習基地，但是都完全是流于形式的較多，老師盡力去推薦，但是依然1000人中不到10人去實習基地進行就業或實習，所以導致了校外實踐環節嚴重缺乏，學生也缺乏信心。另外，學校各種教學限制、考核限制等都不同程度上限制了教師發揮的空間，導致了大多數老師進行了最簡單的普通講授這種教學方法。

2?具體改革內容

隨著社會經濟的發展，大數據時代來臨，企業財務職能發生了轉變，對會計人才的需求也發生了相應的變化。應用型本科院校應以時代發展和企業需求為導向，及時調整教學目標、教學內容和教學方法，才能更好地培養符合財會人才。項目從中原工學院信息商務學院會計學專業、財務管理專業、審計學專業和雙學位各個層次的中級財務會計（上）和（下）目前的問題出發，對其教學改革進行探討，然后推動其他會計類課程的改革。

（1）根據不同層次的學生現狀，重新確立課程目標。隨著智能化、數字化、區塊鏈等技術的發展，會計類課程的教學也發生著改變，老師也需要不斷進行學習和更新知識，從而為不同層次的學生制定相應課程的教學改革目標，從而不斷適應社會的需求，為學生的就業提供更多的幫助。我們一線老師所做就是對具體的課程進行具體的改革，從而適應不同層次學生的學習，使不同層次的學生能達到他們學習相應會計類課程的目標。

（2）完善理論教學和實踐教學，構建“課堂-案例-實驗”一體化教學內容。民辦高校重視應用型能力的培養，所以非常重視實踐教學環節，所以還需要不斷完善理論和實踐教學的融合，能在課堂上加入案例加入實驗，使得實踐教學環節擴大它的應用范圍。

（3）加強對實驗室的硬件和軟件管理，同時加強“產學研”的建設。學校建立很多的實習基地，也和很多企業聯合開展了很多實驗室的建設，希望在應用型人才的培養上能有更大的發展，但是實習基地沒有很充分的利用，以后可以從老師開始，和企業更深入的交流和合作，加強“產學研”的建設，這樣不僅僅有助于老師的教學，也有助于老師自身的職業規劃。

（4）不斷進行實踐教學方法的創新發展，課堂案例可以進行多層次進行，比如可以直接舉例、成功案例和失敗案例的討論和經驗總結。其實很多時候我們不去實驗室也是可以達到實踐教學環節的功效的，比如將在實驗室的課堂活動盡量視頻的錄制，然后在普通教室上課時候可以播放，還可以利用很多的慕課平臺選取部分視頻在課堂上播放等，當然這些需要學校的支持。

（5）采取多元化教學手段，改革教學方法。現在各個學校都已經實行線上線下的教學了，中級財務會計（上）和中級財務會計（下）的線上課堂我們已經在優學院上上傳了自己老師錄制的視頻，適應本校學生的學習，學生可以在課下預習，復習資料和課后練習都在線上進行，線上業有直播課堂，方便學生隨時進行觀看。

（6）考核方式和成績的評定方面進行創新。

（7）教學評價和反思。所有的教學活動結束后，老師需要反思自己的教學活動，學校可以對老師的線上線下教學活動進行評價，然后我們再進行調整和完善。

3?希望達到的目的

（1）順應社會變化，對課程進行動態管理，實現課程的變化性。社會的發展越來越快，新的經濟形態也出現的越來越快，導致會計及會計人才的培養都需要不斷進行跟進，體現在課程上，可以對會計類課程進行動態管理，不斷調整，順應快速變化的社會。該改革的關鍵是教師，要精心設計教學，用我們的熱情、激情、執著和熱愛去開發課程。

（2）雙創背景，以“互聯網+”、挑戰杯創業計劃大賽為契機，實現課程獨特性。除了對本專業學生基本知識的傳授外，選拔優秀學生進行培訓，形成由老師和學生組成的一支團隊（未來可以在校內申請實驗室、創建社團或注冊公司），對進行創業和比賽的學生及老師提供服務，提供咨詢或者“籌資—投資—營運—利潤分配”“預測—決策—預算—控制—分析”等財務活動的一體化服務。

（3）勇于改革過于注重理論教學及知識整合性差的現狀。以“互聯網+”比賽、挑戰杯創業計劃大賽為契機，結合互聯網、人工智能等信息技術的發展，使財務管理課程從“死”的狀態中“活”起來。教學中偏重于財務管理理論知識的輸出，教師大部分集中于比率和公式的計算，不能使該課程實現它應有的最大化價值。正在和下一步改革：第一，整合知識，精心設計線上線下教學，使其緊密聯系。第二，除了基本的課件、作業等資源上傳校內在線開放課程平臺外，形成幾個專題，和全校師生共享。第三，針對校內師生創業和比賽中遇到的問題，我們試圖組建由老師和學生組成的團隊，為全校師生提供服務，比如可行性分析、投資收益分析等報告，同時我們自己的學生在這個過程中也得到了很好的鍛煉。第四，為已經畢業的學生專門開通線上咨詢和討論服務。

（4）勇于改革教學方法單一且缺乏實踐環節的現狀。我們在教學過程中也應用了案例分析、項目教學法等實踐教學方法，但實踐教學的廣度和深度不夠，案例等同于舉例，理論與實踐相脫離，使學生得不到足夠的鍛煉。學校也沒有設置了財務管理相應的實踐實驗課程。正在和下一步改革：我們已經通過“藍墨云班課”“優學院”平臺及微課、翻轉課堂等進行了教學，但是需要繼續深入開發。我們可以在現有教學實踐平臺的基礎上加入創新創業課程，同時加入各種形式的案例教學。

整個線上線下混合教學的關鍵點是：老師是否有熱情、激情去持續推進、持續完善和不斷深入開發相關會計類課程。

4?未來改革的想法

根據分析的現狀，先從改革目標開始，對基礎會計課程進行整體規劃，在理論教學和實踐教學理念上能有所創新，最后運用到教學中，并對以上的做法進行客觀地評價和反思。

首先，將在雙學位會計類課程中，全面進行線上線下混合教學，嚴格進行10個學分的線上學習和35分的線下學習考核，然后持續進行推進。

其次，在教學中，選拔優秀學生，進行專門的培訓，不僅自己專業學生要積極參加省級大學生實踐“創青春”“互聯網+”創新創業大賽，而且要組建教師和學生組成的團隊，服務校內師生，對其提供咨詢、“籌資—投資—營運—利潤分配”“預測—決策—預算—控制—分析”等財務活動的服務。

然后，完善線上資源，動態調整，精心組織線下教學，避免學生線上“刷課”現象的出現。

最后，可以在現有教學實踐平臺的基礎上加入創新創業課程，同時加入各種形式的案例教學。

建設計劃：第一步，完善線上資源和考核方式。第二步，雙學位學生中全面開展線上線下的考核方式，其他層次學生持續推進。第三步，組建團隊，服務校內師生的創業和比賽活動，為其提供線上線下的咨詢服務。第四步，動態調整線上資源，優化完善線上線下資源。第五步，反饋和評價。

參考文獻

[1]鄒媛媛.高職院校《財務會計》課程教學的思考[J].現代商貿工業，2019，（20）.

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