讓教育信息化撬動課堂變革

近年來，山東省龍口第一中學圍繞“全面深化改革，全員提高素質，以師生的健康發展為本，通過內涵發展提升辦學質量”的辦學理念，扎實推進教育教學改革，推動學校持續創新發展。

2011年11月原龍口二中、三中、六中并入一中。在學校管理模式上，學校采用雙實體管理模式，分A、B、C三個學區，每個學區擁有從高一至高三完整的教學體系，學區教學管理相對獨立，學區間既有競爭，又有合作，行政事務和后勤服務由學校統一管理協調，最大程度保證了學區教學不受干擾。目前這種管理模式的優勢已經凸顯出來。

在課程設置，教師堅持從學生的個體發展與家長的需求出發，開拓創新，多措并舉，加強教育教學的多元化和培養目標的多元化建設，為各類學生謀求適合自己發展的成才渠道。積極探索課程改革，初步形成了“兩主三維四素養”的校本課程體系，開設多元發展課、引進國際課程。今年本校首屆兩名赴美交換生，已經赴美開始了高中一年免費就讀生活。第一次選拔了6名同學也將赴美國姊妹學校——鹽湖城中學進行為期一周的訪問學習。

在教學改革上，近年來學校主要做了兩個方面的工作。一是從2013年開始啟動了優生小班化培養模式，重點解決優生培養的瓶頸問題。從今年高考成績看，結果比較令人滿意。高洪基同學以714 分的優異成績名列全省第二、摘得煙臺市理科狀元的桂冠。理科考生共有7人總分超過690分，其中5人躋身全省前200名，高洪基、朱賀同學被清華大學錄取、孫景濤同學被中國科學院大學錄取，另有近百名同學被浙大、復旦、上海交大、人大等名校錄取。第二項改革是推進教育信息化與課堂教學的深度融合。今天，以人為本的課堂轉型成為了教育工作者們更有意識的探索與追求，以往以教師為中心、以教科書為中心的課堂正轉型為以學生為主體、“以學定教”的革命。用最先進的載體還原最本源的教育，為此，學校于去年啟動了教育信息化改革，引起了國內同行的關注。一年來先后有十多批考察團來校參觀考察。今年3月學校主辦了“互聯網+”課堂教學改革與創新研討會，各級領導以及全國各地近千名教育專家、校長、教師參加了本次研討會，對學校的教育信息化改革給予了充分的肯定和較高的評價。

提升教師理論和專業素養

在任何一個教育體系中，教師隊伍建設總是居于核心地位。他們的價值取向、行為方式、業務水平，直接影響到教學改革的成效。所以，不斷提升教師的專業素養是學校和諧發展的關鍵因素，更是教育的應有之義。為此，本校首先從強師資入手，打牢改革的人才基礎。

思想層面 基于本校的辦學傳統和長期以來教師對教育教學的思考、探索與實踐，學校從提升教師的職業幸福感出發，致力于教育教學的多元化發展，成立教師發展中心、課程開發中心，采取各種措施搭建平臺，努力促進教師的專業成長。近年來，學校充分利用中國教育學會單位會員的有利條件，根據學校和教師發展需求，邀請專家到校舉辦講座70余場。老師們的教育思想和教學理念不斷更新，理論素養不斷提升，教學視野不斷開闊，為教育信息化改革奠定了理論基礎，做好了思想上的準備。

技術層面 學校聯系新東方對學校領導和教師進行培訓，通過培訓表現和考核結果選拔出實驗教師，再由選出的實驗教師對高一高二所有教師進行培訓。培訓過程由新東方技術人員全程協助。根據教師對平臺使用的熟練程度、個人參與改革的意愿情況在每個學區確定了1個實驗班。每個實驗班級由4名教師組成了實驗團隊，其中一人為核心成員，負責本班級改革實踐，組織進行日常使用研究。每學區以此實驗團隊為依托，輻射整個學區，逐步推進改革，現在教育信息化改革已經推廣到高一高二兩個級部。

積極推進教育信息化改革

教育信息化是教育現代化的重要內容，是實現教育現代化的重要步驟。沒有教育的信息化，就不可能實現教育的現代化。教育信息化極大地促進了教育現代化的進程。為使教育信息化改革落到實處，持續推進教學改革，形成課堂教學改革的新形態，學校在教師層面學校采取了“活動推進”“課題引領”“經驗交流”等措施。

開展磨課達標活動 結合2015年龍口市教研室出臺的《關于深入落實課標要求，開展“磨課教研年”活動的實施意見》，學校將磨課教研活動納入校本研修體系，同時引進了課堂觀察。高一級部突出對智慧教育平臺和E學本使用的研究，推出了磨課達標活動。課堂觀察也突出了對智慧教育平臺和E學本的使用研究，圍繞新的課堂教學生態組織教師開發新的課堂觀察量表。

課題引領 教育科研是衡量一個學校教育發展水平的重要標志。重視教育科研已經成為當今教育改革與發展的潮流。學校課題研究是學校教育科研工作的重要組成部分，它對促進教育、教學的改革具有重要意義，其研究成果可以為學校的科學管理和各學科的綜合改革提供寶貴的實驗數據和可供借鑒的研究方法。為此，本校確定了課題引領的策略，邀請了省教育學會和龍口市教科所的專家對教師申報的25個小課題進行了篩選和可行性鑒定，圍繞教育信息化改革確定了14個校級小課題。現在正在研究的課題有祝智庭教授全國教育科學規劃十二五課題的子課題“普通高中學科教學中的智慧型課堂模式研究”；中國教育學會“十三五”教育科研規劃課題“基于新東方智慧教育平臺的高效教與學研究”。

經驗交流 每周組織學區負責人、高一年級主任及核心教師召開教育信息化改革研討會。會議由三個學區輪流主持，從教學管理、師生使用、問題研究三個方面進行經驗交流；同時舉辦課堂教學改革教師講座，由實驗教師通過自己的切身體會以及實際教學案例，交流自己使用智慧教育平臺的體會感受及應用創新。

以上措施的持續實施，迅速提升了教師的理論和實踐水平，部分教師已經走出校門，參與到新東方全國范圍的經驗交流，在校內起到了良好的引導、示范作用。

在學生層面，學校注重激發學生學習興趣，引導個性化學習。

面向全體，激發興趣 德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”只有尊重學生的個性選擇，才能激發學生學習的主動性和發展潛能。學校鼓勵學生利用平臺上的導學案提前自學、自測，提升他們的學習興趣。首先進行知識的識記與理解，同時從中發現問題為課堂學習做好準備。平臺使知識圖形化、圖像化、視頻化，將枯燥的知識變得更直觀、更生動，激發了學生的興趣。學習的過程游戲化、競賽化、趣味化，刷題變成了闖關游戲，做題變成了榮譽PK。對于學生沒有掌握的知識點，系統可以分組自動推送由易到難的補償式訓練題，做錯了系統就自動切換回學習頁面，學生進行知識復習，做對了系統就自動增加難度系數再推送一組試題。不同的組別賦予不同的級別，學生可以隨時了解自己的級別，也可以了解其他同學的級別。這樣學生的成績不斷地得到肯定，同時挑戰的欲望也不斷地被激起，以往枯燥的做題變成了更具趣味性與挑戰性的競賽。后臺數據顯示，學生周預習人數和復習人數分別由去年11月的平均635人、548.5人，提升到9月份的平均992人和859.5人；周自主刷題人數也從最初的平均308人，提升到現在的平均971.5人。

面向個體，提倡個性化學習 教育資源平臺提供的豐富的課內、課外資源滿足了不同層次學生的學習需求。學困生可以在課后利用平臺上的微課進行反復的補償式學習，通過隨機選擇相關的練習題進行自我達標檢測，甚至可以與教師進行遠程互動，尋求幫助。學優生可以點擊老師推送的選學內容，擴展知識的深度和寬度，進行個性化的學習，促進個性化發展。還可以依據自己的興趣和愛好，充分利用平臺豐富的課程資源，選擇自己的發展方向，培養自己的特長，對自己未來的專業選擇做好準備。

以制度保障改革持續健康發展

跟進式督導監控 學校利用每周一份基于后臺數據分析的E學本使用評價報告，對教師的使用情況進行及時的督導監控。與使用數據不理想的教師進行交流，了解情況，解決問題，確保課堂教學中E學本真正起到輔助教學的效果。E學本使用率也從最初的10%左右，達到現在的60%以上。

科學有效的激勵評價 學校出臺了《課堂教學改革獎勵方案》（草案），從課堂教學改革組織和課堂教學改革實踐兩個層面，即E學本課堂使用情況、“電子資源包”質量情況兩個維度進行獎勵。每學期舉辦“課堂教學改革優質課評選”和“微課制作大賽”，對獲獎教師進行專項表彰。在教師學習進修、評先選優等方面拿出專門指標用于專項獎勵。2015～2016學年度明星教師、先進學科教研室主任、教科研先進個人等各項評選均投放了專用指標。去年推薦校“課堂教學改革優質課評選”各科第一名獲得者參加中國教育電視臺優質課展播參評活動，他們全部獲得一等獎。中央電教館今年3月公布的“一師一優課、一課一名師”活動部級“優課”名單中本校兩名教師榜上有名。

關于教育信息化的思考

進入21世紀后，我們愈加強烈地發現，信息化與全球化的浪潮以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，信息技術已成為實現個性化學習和個性化教學的極佳手段，對教育發展具有革命性影響，學校將不再僅僅是物理空間的概念，更是創造新知、激發創新潛能、實現心靈溝通的智慧校園。同時，信息化是促進教育改革與發展的一劑良藥，啟迪我們對教育觀念的顛覆，對教師作用的審視，對學校功能的延伸、對教學模式的革新，對學習效果與人才選拔的全新評價。

教育信息化，改變了學校教與學的原生態，構建了教育教學的新生態；引領了教師的專業發展，促進了學生的個性化發展，拓寬了教師的教研教改平臺，使教師的教學更符合當前學生的學習特點和新形勢下的教育規律。

教師的教學評價更及時更準確，教學更有針對性，教學環節得到了更好地優化。教師的課程意識開始覺醒，教師職業幸福感得到提升。教師逐漸成為學生學習的引領者。學生逐漸成為積極的自主學習者。

教育信息化已經成為不可逆轉的潮流，需要教師的理念落地生根，行動抓鐵留痕。在行動中持續推進深入研究，研究在新的教育教學生態環境下，學校管理、教師發展、學生學習面臨的挑戰和改變，構建“互聯網+”背景下的教育教學新形態。

方興未艾的信息化發展已經與人類學習、交往、工作和生活融為一體，并且為人類的生存和發展帶來革命性的影響。本校的教育信息化改革剛剛起步，卻顯示出了強大的吸引力、凝聚力和生命力，得到了師生的廣泛認同和大部分家長的鼎力支持。未來，全體教師將和各地有志于教育信息化改革的學校一起開展創新性實踐探索，砥礪前行，用先進的信息技術手段進行課程改革，實現現代課堂，建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境。為全面構建智慧校園、實現智慧教育奠定堅實的基礎。

（作者單位：山東省龍口第一中學）