初中英語語法教學的幾點探索與實踐

王瑩 霍瑞花

只有掌握豐富的語法知識才能靈活使用英語語言與人交流溝通，提高語言使用的技巧，提升語言交際能力。因此，我們要重視語法教學，結合學生實際情況和教學目標創設豐富的語言情境，讓學生在特定的語境中學習語法知識，調動學生學習的興趣和動力，提高語法教學的質量水平。

1. 使用口訣輔助教學，提高語法記憶效率

口訣可以幫助學生提高記憶效率，保證學習效率。在語法教學中，教師可以根據教學內容的不同分析語法特點，對語法進行分類歸納，發揮想象力和創造力改編口訣和順口溜，既能提高語法學習的趣味性，吸引學生注意力，同時又能降低記憶難度，提高學習的效率。例如，在學習現在時態時很多學生會犯一個錯誤，就是第三人稱單數的動詞后面需要添加“es”或“s”，但很多學生總是忘記，因此本該拿到手的分數卻丟失。因此，我們可以針對這種情況創編口訣：動詞加在單數第三人稱后，“s”、“es”不要忘，如果句子是否定句，“doesnt”不要忘，動詞原形必出現，問號出現在句尾，不是“yes”就是“no”。通過口訣來記憶語法可以強化記憶深度，提高記憶效率，大大降低出錯的概率，教學效果事半功倍。

2. 發揮簡筆畫的優勢，提高語法教學效率

簡筆畫可以將抽象的內容形象直觀地展現出來，降低理解難度，激發學生學習的虛擬光驅和動力，因此，在語法教學中，我們可以發揮簡筆畫的優勢，將簡筆畫應用到教學過程中，勾畫生動有趣的語言場景，吸引學生注意力，讓學生主動參與到語法學習中來，從而突破教學難點，提高教學質量水平。例如，在學習“a”和“an”的相關知識時，我們可以將抽象的知識內容在黑板上劃出來，清晰地告訴學生“a”的用法是什么，“an”的用法是什么，這樣一來，不但可以降低教學的難度，提高教學的趣味性和生動性，保證學習的效率，同時還能讓學生形成深刻的印象，達到突破教學難點的效果。

3. 積極開展游戲教學，調動學生的學習興趣

游戲是學生喜歡的一種活動形式，我們可以將語法教學和游戲結合起來，讓學生在游戲中學習語法知識，既能幫助學生掌握語法的含義和用法，同時又能體驗游戲帶來的樂趣，激發學生求知的欲望和動力，達到寓教于樂的目的。例如，在學習“變換代詞”這部分知識內容的時候，我們可以組織學生進行“I didnt hear you”的游戲活動，學生以兩人為一個游戲小組，每個學生都會拿到一張卡片，卡片上有一個英語句子，一位同學大聲讀出句子內容，另一位學生假裝沒有聽到，然后用陳述句反問對方，在念句子的時候學生要注意代詞的使用，根據人物角度的不同進行改變。完成一組對話后小組成員互換角色，小組成員互換角色后小組之間可以交換卡片開始新的一組對話。最后我們評選出表現最好的一個小組進行表揚。通過這樣一個游戲活動可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學的趣味性，吸引學生注意力，激發學生參與課堂活動的熱情和動力，教學效果事半功倍。

4. 有效創設語言情境，掌握語法運用技巧

我們要創設語言情境，讓學生在特定的語言情境中體會語法的含義以及運用技巧，把握語法的規則，找到語法學習的規律和方法。而且生動形象的語言情境可以激活學生思維，調動學生學習的熱情和動力，學習效率大大提高。例如，在學習動詞時態這部分語法知識的時候，為了讓學生理解時態不同動詞含義也不同，教師創設了這樣幾個情境：“I will close the door.”“I have closed the door.”“I am closing the door.”置身于不同的情境中方便學生理解不同情境下的語法現象，理解語法規則，形成深刻記憶，強化理解掌握，學習效率事半功倍。

5. 自主構建知識網絡，養成良好積累習慣

學習語言語法光靠講是很難講清楚的，學生理解起來也會非常困難，因此，我們可以將學生帶入到特定情景下，通過使用語言來感受語法的區別和使用差異，逐漸培養學生語感，嘗試自主構建知識網絡，養成良好積累習慣。例如，在教學現在分詞這部分語法知識時，我們可以結合學生實際生活中發生過的真實情況創設語境，教師對一位認真聽講的學生說道：“I found him listening to me very carefully. Thank you very much for your attention.”學生會理解listening是一個現在分詞。教師要指導學生養成良好的積累語法知識的習慣，教給學生積累語法知識的方法，做到強調和指導同步進行。比如，我們要讓學生了解選擇好書的重要性，指導學生理解語法的規則，通過反復的訓練和實踐才能做到融會貫通，舉一反三。

總之，我們要積極改進語法教學的方法和內容，結合學生實際情況設計科學的教學方法，提高教學形式的多樣性和靈活性，培養學生學習興趣，讓學生主動參與到探究活動中來，在實踐中掌握語法知識。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學）