特奧融合運動對智力殘障兒童的心理健康影響

吳天露 張嫣宸 杜姝君 曾春燕 張建

[摘 要]該文旨在應用國際通用“心理健康診斷測驗（MHT-CR）”，評價傳統與改良特奧融合運動對智力殘障兒童心理健康的影響及其影響差異。由60名智力殘障兒童測試結果顯示：兩組實驗組，在心理健康測驗得分均低于對照組，差異具有高度顯著性。參加改良特奧融合運動的實驗組在四個分內容量表上得分低于參加傳統特奧融合運動的實驗組，差異具有統計學意義。結果說明：改良特奧融合運動相比傳統特奧融合運動，可更大程度降低智力殘障兒童的心理焦慮水平，輔助兒童身心健康發展。

[關鍵詞]特奧融合運動;智力殘障兒童;心理健康

[基金項目]2018年浙江省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）課題“中國特奧發展現狀及融合模式探究”（2018R413015）

[作者簡介]吳天露（1997—），女，北京人，溫州醫科大學眼視光醫學本科生，溫州醫科大學眼視光、生物醫學工程學院，研究方向為醫學教育、醫學心理學;曾春燕（1983—），女，浙江龍泉人，MPA專業碩士研究生，溫州醫科大學眼視光學院副教授（通信作者），主要從事醫學教育、特殊教育、生命醫學倫理等研究，E-mail：705185749@qq.com;張 建（1968—），男，浙江溫州人，公共管理碩士研究生，溫州醫科大學眼視光學院（生物醫學工程學院）、附屬眼視光醫院黨委書記（通信作者），主要從事醫學教育、特殊教育研究。

[中圖分類號] B-849[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0319-02[收稿日期] 2019-11-25

一、背景介紹

特奧融合活動是特殊奧林匹克運動會發展出的一項旨在通過智力殘障人士與普通人相融合進行訓練與比賽，促進智力殘障人士與社會接觸，提高社會適應能力以及社會融入度的一項活動。特奧融合活動在我國發展初期，主要以運動會的形式舉辦，活動次數較少且內容較為單一，參與人數與人員來源范圍有限，導致社會影響力有限。[1]

隨著我國特殊教育的不斷發展，特奧融合活動有了進一步的轉型發展期。特奧融合活動充分利用學校資源，活動的內容與形式不斷豐富，特奧融合志愿者群體不斷擴大，社會影響力不斷擴大。[2]轉型后的特奧融合活動，由普通中小學校與特殊教育學校聯合，形成普通青少年與智力殘障兒童一對一的伙伴關系。在活動內容上，除原有的體育運動之外，還增設一些其他形式的活動，如競技、游戲、課堂等多種模式。

智力殘障兒童由于智力上存在缺陷、長期與社會隔離心理健康存在很大的問題。監護者存在的愧疚心理而對他們某些行為的包庇，使其出現許多不良行為，如攻擊性行為、社交能力障礙、意志薄弱等。[3]而這些兒童自身存在的這些問題是制約其融入社會，被社會認同的最大阻礙。

二、研究設計

（一）測評工具

本研究選用適合測試中小學生心理健康情況的《心理健康診斷測驗（MHI）》。該量表由8個內容量表和1個效度量表（及測謊量表）構成，包括8個方面。通過總得分表示中小學生心理焦慮程度，同時各內容量表得分判斷個體心理問題的傾向。被試者在總量表和各分量表上的得分越高，則說明焦慮水平越高，心理健康狀況越差。[4]（P2）

（二）樣本選取

本研究選取溫州市特殊教育學校啟智部學生，通過《韋氏兒童智力量表（R）-第四版中文版》（WISC-IV）測試選出智商值55—70輕度智力落后兒童60人，隨機分三組使每組有10位男生、10位女生。第一組兒童不參加特奧融合活動，正常上學。同一批大學生作為特奧融合伙伴每周和第二組、第三組兒童分別進行一次傳統特奧融合活動（即體育運動）和改良特奧融合運動。實驗共進行12周（2018年9月至2018年12月）。

（三）測評過程

在實驗前和12周實驗后統一時間集體對受試者60人進行測評。每次測評都由老師嚴格遵照指導語對被試進行施測，收回問卷并對問卷進行完整性、真實性和有效性進行檢查，剔除無效問卷。

（四）數據分析

本研究用SPSS.12.0進行統計描述與統計分析。對各數據的分布進行K-S正態檢驗，方差齊性檢驗。對三組均數進行方差分析，用常規的顯著性水平確定差別是否具有顯著性。

三、實驗結果

（一）實驗前三組兒童心理健康狀況的比較

實驗前三組兒童進行心理健康狀況的測試。三組兒童心理測試總分結果差異無統計學意義（F=1.193，P>0.05）。心理健康各因素在不同內容量表的比較分析表明三組兒童的心理健康狀況差異無統計學意義（P>0.05）。

（二）實驗后三組兒童心理健康狀況的比較

對三組兒童的測驗總分進行方差分析，有統計學意義（F=378.43，P<0.05），進一步對心理健康水平在不同內容量表的分析，并進一步用SNK法兩兩比較各組間差異，其具體比較結果：實驗組兒童與對照組兒童八個方面上的心理健康因素差異均有統計學意義（P<0.05），而且在對人焦慮這一方面有極其顯著差異。實驗組1與實驗組2在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向四個方面的心理健康因素有統計學差異（P<0.05）。

四、討論與分析

體育運動和趣味游戲是兒童素質教育中的主要娛樂活動，對于兒童身體和心理的健康發展有著重要影響。基本運動能力訓練對弱智兒童的心理適應性和意志品質有促進作用。[5]游戲能滿足弱智兒童的安全需要，使弱智兒童郁積的不良情感得到宣泄。[6]

（一）社交意識提升

智力殘障兒童以往接觸的智力正常群體主要是特教學校老師和家長親戚。在體育運動和趣味游戲中有多次交流合作的機會，智力殘障兒童在與特奧融合伙伴之間的交往中緩解緊張、焦慮等負面情緒，增強社交自信心，愿意與他人相處，提升社交能力。為兒童未來走出特教學校，融入社會奠定基礎。

（二）身體素質和創造力增強

特奧融合活動是在課余時間為智力殘障兒童準備的娛樂活動，體育運動鍛煉兒童的身體素質，使智力殘障兒童在與融合伙伴的陪伴下快樂的進行體育鍛煉。趣味游戲需要開動腦筋進行思考，需要創造性思維。因此在進行游戲或創作時智力殘障兒童和融合伙伴可以進行平等且相對更深層次的討論。

體育運動和趣味游戲相結合，穿插進行兩種活動模式的改良特奧融合運動比單純體育運動模式的傳統特奧融合運動使智力殘障兒童身心均得到鍛煉，身體素質和創造力增強更多。

（三）自控力增強

體育鍛煉對兒童自我控制能力有積極影響，兒童參加體育鍛煉時間越長，其自我控制能力越強。[7]情境游戲能逐步讓兒童學會控制自己的情緒，理性對待生活中發生的事情，提前體會社會的游戲規則，而且切實有效地提升了他們的自主自控能力。[8]

體育運動和趣味游戲緩解兒童壓力，分散兒童注意力，放棄咬指甲、咬手指等舉動，給兒童帶來快樂。多次的愉悅體驗會使智力殘障兒童思考好的方面，模仿特奧融合伙伴好的行為，減少生氣次數。

五、結論與建議

傳統特奧融合運動和改良特奧融合運動均使智力殘障兒童總體焦慮程度下降。改良特奧融合運動能通過普通青少年與智力殘障兒童形成一對一伙伴關系多種模式下在社交意識、身心素質、自控力方面影響顯著。

舉辦以體育運動為代表的傳統特奧融合活動的同時定期增加以促進交流、互相學習為目的的改良特奧融合活動。長期結對的形式將智力殘障兒童與社會普通人連接，豐富活動形式，促使智力殘障兒童與社會接觸，并贏得尊重與自信。有利于降低智力殘障兒童心理健康問題，推動他們更好融入社會。

參考文獻

[1]馬洪亮.論特奧運動對智障人士社會融合的促進作用[J].中國特殊教育，2010（1）：4-8.

[2]郭壯軍.我國特殊奧林匹克融合活動開展歷程、問題與展望[J].福建體育科技，2016，35（04）：10-12.

[3]曹洪健，周楠.韋氏兒童智力量表與特殊兒童測查：挑戰、改革與發展[J].中國特殊教育，2011（06）：17-23.

[4]周步成，方真.心理健康診斷測驗（MHT）手冊[Z].上海：華東師范大學心理系，1991：1-17.

[5]劉杰.基本運動能力訓練對弱智兒童心理健康影響的研究[J].體育科技文獻通報，2010，18（12）：92-94

[6]王冰，朱海云.弱智兒童心理康復與行為矯正游戲最為重要[J].中國社區醫師（醫學專業），2010，12（8）：17-18

[7]孫利紅，彭小東.體育鍛煉對小學生自我控制能力的影響[J].湖北體育科技，2015（12）：1091-1094

[8]徐筱婭.游戲活動中培養兒童的良好行為習慣研究[J].成才之路，2017（12）：14