跨文化交際在初中英語教學中的滲透

林石花

隨著全球化的日益推進，學好一門外語是對我們現代人的基本要求。我們在初中英語教學也有了更高的標準，要求初中生在英語語言交際上有所提高。教師要對學生的英語學習展開引導，使學生充分認識到提高英語交際的重要性。不同的國家間因地域差異、歷史差異或宗教信仰不同而有不同的語言習慣。教師在教學中要根據初中生的理解和認知合理展開教學，逐漸提升學生的跨文化交際能力。同時，在學生學習跨文化交際的過程中不斷拓展思維方式，提高學習的效率。

1. 教材跨文化深度解讀——加大學生理解

中西文化之間存在這一定的差異，學生獲取外國文化知識的第一手資源就是英語課本。因此，在英語課本中加大對西方文化的解讀，會使學生對西方文化有更多的了解。英語教材應隨著時代的不斷發展不斷進行內容改革，教材在跨文化知識上應有更多的圖片以及文字解讀。教材在內容編排上應盡可能多地融入西方國家的文化特色，尤其是在語言交際上。學生在進行對課本知識學習的同時，也能將外國文化進行了解學習，這是很好的學習跨國文化的方法。

在外國人的文化意識里，人們很注重個人的隱私問題。像詢問職業、收入、婚姻狀況以及女性的年齡問題對我們來講是十分平常的聊天話題，對外國人來講卻是十分不禮貌的行為。在交談中的這一點在我們的教材中有一定的體現，例如：在七年級上冊的英語教材中，有一個情景對話：小男孩詢問一位年輕女士的年齡，女士回答道這是一個秘密。通過這個情景對話，折射出在西方的一個文化現象盡量不要詢問女士的年齡。還有一個情景是在生日聚會上，朋友給過生日的小朋友帶來生日禮物，收到生日禮物的小朋友馬上就拆開了禮物，打開禮物后對送禮物的朋友表達感激之情。通過這個小對話可以看出外國人是比較直接的，當面表達對收到禮物的欣喜，這就是我們國家禮儀的不同。教師應充分利用教材上的案例，對學生進行文化教育并適當擴展西方的交流問題，使學生對西方文化有更深的了解。

2. 培養跨文化交談意識——強化實踐練習

教師在教學中要營造出良好的語言氛圍，讓學生充分感受不同語言的魅力，逐步養成跨文化交際習慣。教師要有合理的教學策略，使教學活動在輕松的氛圍下展開，讓學生喜歡上課堂。教師作為學生學習的引領者，其一言一行都在影響著學生。教師在教學中要嚴格要求自己，規范自己的教學方式，盡量使用英語教學，為學生創造語言環境，讓學生逐漸適應英文課堂的教學方式。英語是一門語言類學科，想要英語水平有所提高，就要將其應用到實際中來。教師在班級里應多展開英語口語的練習，使學生對所學知識加以鞏固練習。

例如，在某一單元中，教師可以讓學生根據自己的生活經歷來描述他們的時間安排，講講他們在學校的一天都有哪些事情要做。可以提問：What is your schedule for today？ 教師給學生一組詞匯：doing morning exercise、eat breakfast、have lunch、go to class 大約給學生10分鐘的思考時間，讓他們利用這些詞來表達自己的時間安排。學生在不斷的口語練習下交際能力會得到一定提高。

3. 優化跨文化教學策略——提升課堂效率

文化交際的學習應體現在英語學習的方方面面，像詞匯、閱讀、視聽教學都是有效融入文化交際的模塊。學習詞匯是學習語言的基礎，詞匯在語言學習中的重要性不可忽略。詞匯的最佳學習方式是結合語境，在語境中對詞匯進行深度解讀，了解其文化內涵。學生只有對詞匯有深刻的認識后，才能更好地發展其語言水平。英文文章中存在一定的文化交際理念，通過文章閱讀，我們可以了解到很多的西方文化，對其內涵也能有更深的認識。像節日、禮儀、民俗是常引用到的話題，通過英文文章閱讀，我們對西方的文化背景認識會更加深刻。因此，教師多鼓勵學生進行英語閱讀，使學生在閱讀中不斷學習西方文化背景。教師在英語視聽教學上也應抓緊。教師應對教學資源進行充分利用，如可以利用多媒體展開全方位式教學。除了傳統的教學方式外，教師可以利用多媒體播放英文電影或歌曲，引導學生進行鑒賞其中的文化知識，以期學生的英語溝通能力和跨文化交際能力能得到提升。

例如，教師在講中西餐桌差距的時候，可以向學生展示不同的餐桌圖片。我們不難發現我們餐桌上最常見的餐具是筷子chopsticks，西方的常用餐具是刀叉knives and forks。通過這些，教師可以拓展餐具的由來以及我們祖先為什么不喜歡使用刀叉，這都是相關的餐桌文化。教師要善于抓住案例，給學生傳授文化知識，使學生的文化交際能力不斷提升。

在初中英語教學中滲入文化知識十分重要，這對學生跨文化交際能力的提升有很大的影響。教師應對文化差異進行剖析，使學生對外國文化有所認識。教師在教學中，要努力營造良好的語言環境，鼓勵學生勤加練習，在不斷的訓練學習中學生的跨文化交際會得到一定的提高。

（作者單位：山東省聊城市莘縣觀城鎮育才中學）