增強小學英語詞匯教學效果的策略探究

孫忠文 劉亞男

詞匯是學好英語的基礎。因此，作為教師要高度重視詞匯教學，創新詞匯教學模式，采用科學高效的教學方法，激發學生對詞匯學習的興趣和動力，為深入學習英語知識打下堅實的基礎。

1. 積極開展游戲教學，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，想要提高學生學習的效率，首先就要讓學生喜歡上學習，從而自發地參與到詞匯學習活動中來。游戲是學生喜聞樂見的活動形式之一，不但可以營造輕松愉快的學習氛圍，同時還有助于學生思維能力的發展，激發學生求知的欲望和動力，讓學生積極主動地參與到詞匯學習活動中來。因此，教師要積極采用游戲教學法，將詞匯學習和游戲活動結合起來，做到寓教于樂。比如 touching game，passing game， mouth game，guessing game等等，例如，學習動詞類的單詞，教師可以采用游戲方式，讓學生看動作猜詞匯;在學習動物類單詞的時候，教師可以給學生播放各種動物的叫聲，讓學生對號入座，比如鴨子duck嚷嚷，狗dog汪汪，貓cat喵喵，這樣一來，枯燥的詞匯學習就會變得生動有趣起來，不但學生學習熱情高漲，同時單詞學習也會變得更加輕松簡單，學習效率自然事半功倍。

2. 總結歸納詞匯規則，加強詞匯記憶效果

英語詞匯量巨大，如果死記硬背效果必定會非常差，會大大增加學生學習詞匯的負擔，打擊學生學習的積極性。很多詞匯并不是沒有規律可循的，教師要找到詞匯的構詞規律，這樣不僅可以幫助學生識別詞形，理解詞義，同時還能幫助學生提高詞匯運用能力。例如，在學習bag和school這兩個詞匯后，從這兩個詞匯的含義入手學生自然能夠猜出schoolbag是“書包”的意思;再如，學生掌握room和bed兩個詞匯后，也能推測出bedroom的意思是臥室，另外還有reading-room，classroom等，學生都可以借助已有的知識框架大膽猜測，找到詞匯的構詞規律。掌握詞匯的構詞規律可以讓學生領略詞匯構造的奧妙，減輕學生記憶詞匯的負擔，提高學生學習的主動性。另外，通過尋找詞匯構詞規律來記憶單詞可以幫助學生舉一反三，真正領悟學習詞匯的技巧和方法，掌握英語學習的思路，做到觸類旁通，對深入學習英語其它知識具有積極地幫助。

3. 借助現代教學手段，提高詞匯教學效率

在傳統的英語教學中，教師往往利用圖片、簡筆畫等方式創設教學情境，但是這樣的方法具有一定的局限性，不能隨意發生變化，也會浪費大量的板書時間;而利用多媒體技術，則可以化抽象為形象，將多種因素融合在一起，例如，在學習有關顏色的單詞時，教師可以利用多媒體為學生創設戶外情境，讓學生仿佛置身藍天白云之下，青草綠水之上，一邊欣賞五彩繽紛的花叢，一邊嘗試用英語說出花朵的顏色，這樣一來會縮短英語學習與學生之間的距離，快速牢固的掌握“black”、“white”、 “blue”、“yellow”、 “red”這些單詞。再如，在教學“study，bedroom，bathroom，kitchen，dining-room，sitting-room”等表示場所的單詞時，可以通過多媒體展示教學，先不說中文，而是讓學生自己理解單詞的意思，隨著音樂聲，大屏幕上緩慢出現各種場所，學生的積極性變得非常高漲，課堂氛圍變得非常活躍，教師也講得非常輕松，取得了良好的教學效果。

4. 創新英語作業設計，強化鞏固詞匯記憶

作業是學生復習鞏固的重要途徑，是防止知識遺忘，知識內化為能力的有效方法，是英語教學不可獲取的環節之一。人的記憶分為短期記憶和長期記憶，一天的學習活動后詞匯知識主要是以短期記憶的形式數儲存在學生大腦之中，為了將其轉化為長期記憶，防止遺忘，課后作業是必不可少的，通過作業的方式來不斷強化記憶，在短期記憶消失之前將其轉化為長期記憶，避免遺忘。傳統英語教學中，作業形式單一，缺乏趣味性，對學生學習興趣的培養以及英語能力的鍛煉都達不到理想的效果。傳統作業形式以抄寫背誦為主，這個過程是很枯燥乏味的，長此以往下去，學生會滋生厭學情緒，因此，趣味性作業是非常有必要的，教師在設計作業的時候一定要考慮學生的身心成長規律，把握學生內心的實際需求，了解學生興趣愛好，提高作業形式的豐富性，滿足各個層次學生的學習需要，學生可以根據自己的喜好和能力自主選擇，在強化記憶單詞的過程中享受英語學習帶來的樂趣，進一步感受英語語言的魅力。

總之，英語學習是一件循序漸進的過程，詞匯學習更需要長時間累計，要求學生花費大量的時間去理解、記憶。教師要從教學方法的優化入手，提高詞匯教學的豐富性和多樣性，注重學生學習興趣的激發和培養，引導學生養成良好的學習習慣，提高英語學習的效率。

（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區萌山小學）