小學英語教學中多元化教學策略的運用探究

孫偉

學生是課堂的主人，是教學的主體，我們教師要發揮引導者的作用，給學生創造自主探究學習的平臺和機會，鼓勵學生發揮主觀能動性，讓學生自發地參與到英語學習中來，培養學生自主學習意識和自主學習能力，強化學生對英語知識的理解和掌握。

1. 課前精心充分備課，提高教學質量水平

備課是高效課堂教學的前提和基礎，教師只有在課前備足攻克，充分研讀教學內容，這樣才能靈活應對教學中的各種突發狀況，保證課堂教學順利進行，因此，我們教師要根據教學內容精心備課，提高教學質量水平。新課程標準對于不同年齡階段的學生制定了不同的教學目標，教師要仔細研讀教學內容，明確教學目標，把握教學中的難點和重點，幫助學生突破學習障礙，克服學習中遇到的困難。教師要根據教學內容的難易程度科學分配教學時間，將更多的時間留給難點知識和重點知識，突破教學難點，幫助學生深入理解英語內容，滿足學生身心健康的需要。教師對教學內容研究的越透徹，備課工作做得越充分，課堂上教師處理突發狀況就會越靈活從容，給學生更好地學校體驗，大大提高課堂教學的質量水平，實現英語教學的目標。

2. 合理設計教學導入，激發學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的重要環節，是教學過程不可獲取的一部分，良好的教學導入可以為課堂教學的開展奠定良好的基礎，是高效課堂教學的重要保障，因此，我們要精心設計教學導入，了解學生的年齡特征和心理特點，采用學生喜聞樂見的導入方式，選擇吸引學生注意力的導入內容調動學生參與的熱情和動力，為課堂教學的開展打好基礎，提高教學質量水平。例如，在學習boat、plane、car、doll這些詞匯知識時，我們可以采用游戲互動的方式進行教學導入，首先，教師讓學生猜一猜新年之際大家的父母給孩子分別準備了哪些禮物？同學們積極猜想，有book、有ruler、有pen、有ball，最后教師將提前準備好的禮物拿出來分給大家，這樣不僅可以實現舊知識的復習鞏固，為新知識的學習打好基礎，同時還能喚醒學生求知的熱情和欲望，激發學生學習的積極性和主動性，一舉兩得。

3. 營造語言學習環境，培養學生良好語感

體驗式教學法就是在此原則基礎上開展的教學模式，一方面可以突出學生主體地位，激發學生學習的積極性和主動性，另一方面可以突出語言交際性，給學生營造良好的英語語言學習環境，不僅可以讓學生感受英語的語言魅力，同時還有助于學生語感的培養，鍛煉學生語言表達能力，一舉兩得。我們教師要結合教學內容和目標需求創設合適的英語語言學習環境，引導學生置身于真實的語言氛圍中，增強英語體驗，強化學生對英語知識的理解和認知。例如，在教學“Whats your name？”的時候，我們首先要明確這節課的目標是讓學生掌握句型“Whats your name？” “My name is...”的運用方法和使用場景，圍繞這一教學目標創設相應的語言環境，實現英語時空的，給學生帶來豐富的英語體驗，實現語感的培養。首先，我們要帶領學生學習這個句型的基礎知識，讓學生對其有一個整體的認知和了解，然后讓學生以小組為單位再現兩個陌生人見面時的場景，模擬兩個人的對話，將實際場景和句型知識結合起來，強化學生對句型知識的認知，最后再鼓勵學生回憶自己在生活中真實的經歷，擴大句型使用的范圍，讓學生感受英語知識的實用價值，激發學生學習英語知識的熱情和動力，教學效果事半功倍。

4. 多樣化的課堂評價，促進學生全面發展

評價用語要堅持多樣化的原則，滿足學生發展需要，促進學生全面發展。在以往教學過程中，很多教師評價用語單一，great、well、good這些表揚用語頻頻出現，缺乏多樣性和創新性，久而久之學生就會變得麻木，甚至不以為然。正確的做法應該是結合學生實際表現給予有針對性的評價，提高評價用語的創新性和新穎性，這樣不但可以吸引學生注意力，同時還能增強學生自信心，激發學生學習的熱情和積極性。例如，有的學生進步明顯，教師可以針對該學生具體情況給予評價，如“You have made great progress.”如果遇到表現突出，刻苦努力的學生則可以使用“Good job！You have worked so hard！”進行評價，這樣學生既能夠了解自己的弱勢和優點，同時還能身心愉悅，增強自信心。

總之，我們教師要立足于教學實際，從學生實際情況出發，了解學生的興趣愛好和性格特征，創新教學方式，讓學生自發地參與到英語課堂中來，提高學生英語綜合水平，促進學生全面發展。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區太公小學）