淺談大學數學課程思政引領課堂

劉瑞娟

摘?要：新形勢下，如何把握高等院校大學生的思想教育問題，如何促進各類課程與思政教育有機融合，使思政課程與課程思政同向同行，從“思政課程”到“課程思政”成為每一名高校教師需要面對的課題。本文以大學數學課程為例作了淺析。

關鍵詞：大學數學?課程思政?課堂

數學是一切科學的寄出，這個基礎不僅放映在學生將來能將課堂上學到的數學知識依樣畫葫蘆地運用到工作中，更重要的是能靈活運用數學思想與方法解決問題。對于創新型人才而言，最重要的能力不是掌握已經被人熟知的數學應用方法，而是發現未知的運用數學解決問題的方法。從這個意義上說，掌握數學的思想方法比掌握數學的實際應用更重要，前者屬于更高境界的數學。當我們走進現在的數學課堂，再回顧20年前的數學課堂，不僅發現實質性變化不大，甚至有種今不如昔的感慨。大部分課堂教學仍然過于注重數學技巧與細節，對數學知識中蘊藏著的數學思想往往視而不見或忽略不計。

學生初入校園，無論是生活環境還是學習方法都發生了巨大的改變。在生活方面，遠離了家長的悉心照顧，新的環境，相對自由的生活，沒有了老師、家長的督促，考驗著每一個學生的獨立自主能力。學習方面，面對大學里新的教學方法，不一樣的課堂氛圍，考驗著每一位同學的適應能力。同時，他們人生觀和價值觀還沒完全定型，各種思潮在潛移默化的影響他們，各種誘惑在蠱惑著他們。

如何引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在課堂中傳遞正能量？

一、盡力挖掘教材的思想性和教育性素材，進行課程思政

將教學與學生的思想政治教育有機地結合起來，融思想政治教育于數學課教育之中，不僅能夠寓德于教，而且兩者相輔相成，學生既受到了思想政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，又端正了學習態度，提高了學習的積極性，可以收到很好的教學效果。

從高等數學課程的角度弘揚主旋律，可以為大學生思想政治教育營造良好的社會輿論范圍。講到連續的概念，強調時間是連續的，要讓同學們在大學期間珍惜時間，把握四年的大學生活，不能讓任何事物、任何壞習慣成為打破完美校園生活的“間斷點”; 同時，生命也是連續的，珍惜生命，不要碰到問題就走極端，生命一旦出現間斷點，便不可能“補充”為連續了。

比如在小概率事件原理的專題教學中，可以從大家熟知且貼近生活的一些俗語入手。“常在河邊走，哪有不濕鞋的”是人們總結出的經驗教訓，可以從概率角度解釋為“在河邊走一次，濕鞋的概率很小”，但走的次數多了，“濕鞋”就幾乎必然發生了，這也警示我們不可忽視小概率事件的影響。習近平總書記在2013 年6 月召開的黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上指出：“‘禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺.養成勤正衣冠的習慣，能收到防微杜漸之效，能有效避免‘積羽沉舟，群輕折軸。”這段話也閃爍著“小概率事件原理”的理性光芒。

教師可以借此告誡同學們，學習的小錯誤、行為習慣上的小毛病、為人處事上的不當之處，如果不及時糾正，日積月累，就會釀成大錯大禍。

二、通過課程中部分知識、概念的延伸，在課堂上創新方法進行道德教育，值得鼓勵

中國古代的四大發明曾經極大地推動了世界文明的進步，是每一個中國人的驕傲。中國古代數學，由于其自身的歷史淵源和獨特的發展過程，形成了與西方迥然不同的風格，成為世界數學發展的歷史長河中的一支不容忽視的源頭。在高等數學課堂教學中，可以將歷史文化融入課程內容中。比如在極限內容的教學過程中，可以先向學生介紹三國時魏晉時期的數學家劉徽，在《九章算術》的注文中，運用莊子的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的無限分割思想，提出用增加圓內接正多邊形的邊數來逼近圓，并以此求取圓周率的方法。劉徽利用割圓術把圓內接正多邊形的面積一直算到了正3 072 邊形，并由此而求得了圓周率為3.14 和3.141 6 這兩個近似數值。這個結果是當時世界上圓周率計算的最精確的數據。在教學過程中適當引入這些有說服力的歷史事實，可以提供給學生豐富而實際的材料，激發學生的愛國熱情，古代和現代數學的輝煌成就激起了學生們強烈的民族自豪感，近代數學的落伍又激起同學們強烈的民族責任感，通過課程中相應內容歷史文化的介紹，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。

“同學們，我們的學習不是單純理論知識的學習。我們還要明白，我們學習的目的以及我們的未來。我們的個人，同社會，同國家息息相關。”楊金遠教授說，將坐標系x軸標注為“國家坐標”，包含富強、民主、文明、和諧等要素;將y軸設定為“社會坐標”，包含自由、平等、公正、法治要素;z軸則為“個人坐標”，包含愛國、敬業、誠信、友善等要素。接下來，楊金遠又用坐標法解讀了中國夢的基本內涵：x軸為“國家富強、國家好”;y軸設定為“民族振興、民族好”;z軸就是“人民幸福、大家才會好”。楊金遠又利用坐標法對中國夢的目標追求進行了解讀：x軸為全面建成小康社會，y軸為社會主義現代化國家，z軸為中華民族偉大復興。

三、化“有意設計”為“無形滲透”，潛移默化中激勵學生有理想、有作為、有擔當

高等數學的核心部分是微積分，微積分有今天的成熟和完善，是很多著名數學家共同推動的結果，用數學家的成功經歷鼓勵和鞭笞學生努力學習，立志成才。教材中多次提到的數學家如牛頓、萊布尼茲、歐拉、柯西和拉格朗日等，我們可以在學習中和學生分享數學家的奮斗故事。希望通過數學家的事跡，鼓勵大學生克服自身不足，端正態度，踏踏實實學習，特別是在他們遇到人生的低谷時，這些奮斗的故事可以給他們一個信心繼續前行，高校作為大學生最主要的學習、生活場所，應重視對大學生抗挫折能力的培養，加強大學生的思想政治教育，培養他們樂觀的精神和面對困難、戰勝困難挫折的決心，成為有理想、有作為、有擔當的一代青年。

比如講到作圖，可以強調“工匠精神”，可以通過“大國重器”的介紹讓學生了解中國裝備制造從小到大再到強的歷程，引入中國自信。作為一名基礎課教師，自己做到言傳與身教的統一，通過自己的行為給學生們樹立榜樣，這本身也是課程思政的重要內容。

思政的本質是育人，教師應該把傳授知識和育人有機融合起來，要自覺自發地承擔起育人的責任，要弄清楚“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，只有注重“育人”，教學才能有質有量。可以打一個形象地比喻提高教學質量就像是烹飪一道美食，而課程思政就像是美食中的鹽，要做成美食是不能缺少鹽的。

綜上所述，在大學數學課堂中提升思政黨建因子在當下有著重要意義，但是值得一提的是，在圍繞這一目標進行創新改進的同時，也不能忽略正常的基礎知識的教學，而應當使黨建思政和基礎教學工作并行發展，讓學生能夠在提升數學能力的同時也提升個人思想政治水平。

參考文獻

[1]許潔，潘淑平.思政教育走入高等數學課堂[J].吉林化工學院學報，2019，36（2）45-47.

[2]張艷，陳美蓉，王亞軍，姚香娟等.課程思政理念下概率論與數理統計教學改革的探索與實踐[J].教學研究，2019（4）， 80-81.

[3]林群，薛曉歡.微積分與概率論的初步設想[J].數學教育學報，2014（1）.