跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透路徑研究

摘 要 全球化趨勢下，各國間跨文化交流日漸頻繁。英語作為使用最廣泛的交流溝通工具，高校對其進行教學時應以培養跨文化交際能力為目標，以順應新的教學需求。高校英語教學仍存在許多問題，對于跨文化交際能力的培養有所欠缺。本文在簡述現存問題和跨文化交際的重要性與應用原則后，提出了有效滲透跨文化交際的路徑，為促進我國高校英語教育事業和國際交流的發展提供參考。

關鍵詞 跨文化交際 高校英語 有效滲透路徑 文化差異

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0前言

英語目前仍是全球使用最廣泛的語言，英語教學是高校育人計劃中的重要組成部分。隨著全球化不斷發展，政治、文化等方面的交流愈發頻繁，跨文化交際這一概念出現，得到越來越多人的重視。跨文化交際是指雙方在文化背景不同的情況下，使用同樣的語言直接進行口語交流。一次成功的跨文化交際，不僅要求溝通者有較為扎實的語言基礎，如聽說能力、語言應用能力等，還要求溝通者對對方的文化有一定了解，才能避免文化沖突引起的歧義或意見分歧。作為使用最廣泛的語言，英語成為了跨文化交際的內涵之一，高校也在其英語教學中逐漸增大培養學生跨文化交際能力的比例，以適應國際交流活動不斷增加的實際情況。

1高校英語教學中的跨文化交際

1.1高校英語教學現存問題

部分高校英語教學仍采取傳統教學模式，具體表現有：（1）以教師為課堂中心;（2）填鴨式教學方法;（3）教學形式單一;（4）教學內容單一等。傳統的教學模式沒有貫徹以人為本的理念，沒有重視學生作為學習的主體的重要性，也因此忽視了學生的學習需求。教師用大量時間講解教材或知識點，缺乏跨文化交際能力的培養，學生難以調動積極性，也沒能從中獲得更綜合全面的英語應用能力。

傳統英語教學模式中側重語言讀寫基礎，缺乏對英語的聽說能力的培養和對文化的理解。仍有較多高校學生在完成高校英語教學課程后，存在英語交流障礙。一種情況是由于不常進行口語訓練，不敢主動開口與他人進行口語交流，過于擔心說錯或發音不標準，即使進行交流也會過于緊張、缺乏自信，聲音小、發音不清晰或語氣詞過多。另一種情況則是由于缺乏文化知識，對中外文化差異不敏感，使用“中式英語”進行交流，缺乏跨文化交際意識。

存在部分高校大學生沒有形成合理有效的英語學習體系。傳統教學模式容易讓學生采取應試英語學習習慣，對單詞、句子、語法、文章等死記硬背，僅關注課堂上老師教的內容或教材上的內容。在大學中如果沒有進行引導，高校學生仍舊采取這樣的學習方式學習英語，一方面無法滿足實際應用的需求，另一方面也難以培養學生自主學習英語的興趣。

1.2跨文化交際在高校英語教學中的重要性

語言產生于社會生活的需求，不同的社會生活造就不同的文化背景，各民族文化之間的差異就通過各自的語言形態表現出來。在對文化和語言的關系的研究中，人們逐漸意識到，語言是文化的載體，學習語言的最終目的是能進行跨文化交流。用其他語言承載自己的文化習慣會使交流中產生溝通障礙和文化沖突，甚至可能導致溝通雙方產生矛盾使談判破裂。也因此在國際交流頻繁的新時代背景下，跨文化交際在英語學習中具有重要地位。高校英語教學應以培養學生的跨文化交流能力為目標，幫助學生掌握“英語思維”而非“中式英語”，減少溝通阻礙。將跨文化交際應用于教學中，學生才能把握英語的內在規律，更好地掌握英語、學以致用，從而能夠實現跨文化交際。

1.3跨文化交際的應用原則

為了充分發揮跨文化交際的作用，相關研究表明高校英語教學應用跨文化交際時需要遵循以下幾點原則：

（1）有序性原則。在英語教學的不同階段，教師要對學生采用對應的教學內容和方法，按照由簡到繁、由淺入深的順序進行課程設置，引導學生逐漸理解英美文化和文化差異。

（2）相關性原則。學習英語主要目的是用其進行溝通，因此高校英語教學要選擇應用型、實用型教材或素材，教學內容要與日常生活和專業知識相關，以最大程度滿足學生日后在國際交流中的英語應用需求。

（3）對比性原則。跨文化交際的“跨”字體現出了進行跨文化交際的雙方必定存在文化對比。不同的國家、民族、地域之間都會存在文化差異，如風俗習慣、慣用語、手勢等差異。通過對比文化差異，讓學生了解并尊重異己的文化，記憶容易引發誤會或沖突的常見習俗、用語和手勢，有助于學生在實際交流時對英語的正確使用。

2有效滲透跨文化交際的路徑

2.1英語教學模式多元化

高校大學生存在的英語交流障礙、英語學習習慣不佳等問題，是將跨文化交際有效滲透進高校英語教學中需要解決的語言基礎問題，可以通過豐富課堂教學模式進行引導和幫助。第一，增加對學生英語聽說能力的培養，讓學生敢于、樂于開口表達，獲得交流交際的能力。第二，教師應豐富教學內容，引導學生跳出教材，通過多媒體教學設備，推薦實用有趣的英文對話、文章、歌曲、電視劇、電影等，讓學生對英語產生興趣，并了解到多種多樣的英語學習素材和方法。第三，教師要會挖掘教材中的文化因素，在講解知識的同時穿插英美國家的文化知識，潛移默化中建立文化與語言的聯系。

2.2加強跨文化交際意識

在高校英語教學過程中，老師要引導學生意識到語言背后的文化含蘊，培養其文化敏感度。教師不僅需要挖掘教材中的文化知識，還需要在多種多樣的英語學習素材中進行篩選，選擇合適大學生學習的素材，并對素材進行語言文化知識的補充。這要求老師自身要有較高的文化素質，同時認識到跨文化交際的重要性。通過不斷加強聯系，使學生重視文化在語言學習過程中的重要性，對文化差異更具包容性和敏感性，從而加強學生的跨文化交際意識。

2.3模擬跨文化交際

在講解文化知識后，教師可以用其設定特定的語言環境，讓學生進行對話交流，教師在對話結束后對學生的錯誤用語進行糾正，同時可以就對話內容傳授學生英語習慣用語和表達差異等知識。這種模擬跨文化交際的課堂實踐，不斷加強語言與各個情境、文化的聯系，在有效滲透文化的同時鍛煉了學生的聽說能力，學生參與度高，更容易集中，特定情境也能幫助學生記憶老師的講解。教師通過觀察學生之間的交流，也能更好地了解學生在應用英語時的不足和對英語學習的需求。

3總結

語言與文化息息相關。作為一種交流手段，英語教學的目的應該是讓學生能夠進行跨文化交際。高校英語教學不僅要打好學生的英語基礎，還要有效滲透跨文化交際，使學生在國際交流日漸頻繁的新時代，能與不同文化背景的人進行有效溝通，避免文化沖突和矛盾。目前高校英語教學中仍存在一些問題，對于跨文化交際能力的培養有許多不足之處。可以通過英語教學模式多樣化對學生交流能力加強培養，課堂上不斷強化學生的跨文化交際意識，通過實踐活動模擬對話，完成跨文化交際再高校英語教學中的有效滲透。培養具有跨文化交際能力的大學生，也對我國未來在國際社會上的發展有著重要的現實意義。

作者簡介：薛峰（1977.4-）女，漢族，陜西省吳堡縣人，碩士，烏魯木齊職業大學外國語學院，講師，研究方向：英語讀寫，英語演講。

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