構(gòu)建“四位一體”體育教學模型發(fā)展學生核心素養(yǎng)

張偉杰

◆摘? 要：本文通過對普通高中學校體育課程的研究，針對如何提高學生體育學科核心素養(yǎng)問題，闡述構(gòu)建體育教學模型的重要性，并做到普通高中學校體育工作的“教學做合一”。

◆關(guān)鍵詞：教育模型;四位一體;導練賽評

以課堂教學主陣地，把大課間活動、課外活動、社團活動與體育課堂教學進行有效的銜接，打通各板塊間的壁壘，從目標、內(nèi)容、方法、評價等方面進行科學化、系統(tǒng)化設(shè)計，形成以學生終身體育形成為宗旨的新的大體育課程模型，破解學校體育工作各模塊間的碎片化現(xiàn)象，促進學生終身體育技能、愛好的形成，促進學生運動能力、體育行為、體育品德等體育學科核心素養(yǎng)的落地、生根。學校緊抓“自主”這一主線，打造“課堂教學、大課間活動、體育社團、主題賽事活動”四位一體的教育模型，從自主學習、自主練習、自主比賽、自主展示四方面讓學生的體育技能水平實現(xiàn)動作泛化、分化、自動化的螺旋式上升。

一、打造“導練賽評”的課堂教學模式

體育組在學?！?21X”課堂教學模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建適合體育課的“導練賽評”體育課堂教學模式，提升課堂效率。學生終身體育的形成是以學生為基礎(chǔ)的，要讓學生站在課堂的中央，以學生為本來設(shè)計教學內(nèi)容、選擇教學方法等。為此，在高中選項教學的基礎(chǔ)上，開展導練賽評的課堂教學范式，旨在通過導（導學）、練（多練）、賽（勤賽）、評（樂評），實現(xiàn)學生課堂收益的最大化，提高課堂教學在實現(xiàn)學生終身體育方面的效度。同時，以課堂為抓手，促進高素質(zhì)體育教師團隊的形成，提高人才培養(yǎng)效能。

“導”：體育教學中的導入法是體育課堂教學的重要方法。它是引起學生注意，激發(fā)學習興趣，強化學習動機，建立知識聯(lián)系的方式。合理導入不僅能活躍課堂氛圍，還可以建立新舊知識聯(lián)系，收到事半功倍的效果。根據(jù)學生特點，體育課堂采用的導入法有：開門見山，直接導入;溫故知新，復(fù)習導入;創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情景導入;邊玩邊學，游戲?qū)?利用多媒體教學導入等。

“練”：“練”是體育課堂的主要部分。練習方法是根據(jù)體育教學任務(wù)的需要，通過身體活動有意識地反復(fù)做某種動作的方法。對學生掌握運動技能，增強身體素質(zhì)，達成教學目標意義非凡。體育課堂教學采用完整練習法，分解練習法，重復(fù)練習法，循環(huán)練習法，游戲練習法等多種手段讓學生熟練掌握運動技能，達成學習目標。

“賽”：體育教學比賽是體育課堂教學中達成教學目標的有效手段，體現(xiàn)體育運動的娛樂性，體現(xiàn)運動給人的身心帶來的巨大刺激，注重實踐性。有利于提高學生對剛掌握的運動技能的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學生的合作意識、規(guī)則意識和團隊精神，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學通過組織比賽，展現(xiàn)體育魅力，提高教學水平。

“評”：評價是體育課堂教學過程中不可或缺的一部分，是對課堂教學及其效果的及時判定，它直接作用于課堂教學的各個方面，從整體上控制、調(diào)節(jié)課堂教學，保證課堂教學向預(yù)定的目標發(fā)展。及時合理評價學生技能掌握情況和參與學習的態(tài)度，引導學生學習的發(fā)展方向，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，有針對性地進行改錯糾偏，有效完成課堂教學目標。

二、套餐化的大課間活動

大課間活動內(nèi)容與體育課堂教學相互補充、相互促進，分室外、室內(nèi)兩套方案，確保學生每天鍛煉一小時。室外大課間套餐化，根據(jù)不同年級的鍛煉目標，分A、B、C三套方案。創(chuàng)造性開展室內(nèi)大課間活動。江南雨水多，雨雪天氣近70天（第一學期30天左右、第二學期36天左右），室外大課間不能正常進行，嚴重影響了陽光一小時鍛煉，體育教研組設(shè)計室內(nèi)大課間方案，并錄制教學視頻。室內(nèi)大課間先進行體育理論學習或賽事欣賞，再進行鍛煉?？紤]室內(nèi)空間狹小、教學樓共震等情況，主要利用垂直空間設(shè)計室內(nèi)操，以拉伸和靜力動作為主，活動內(nèi)容包括座位操、素質(zhì)操和放松操等部分

三、多樣化的體育社團

通過建設(shè)競技、科技、藝術(shù)、休閑等體育類社團，培養(yǎng)學生的運動特長、審美情趣，參加各級各類比賽或展演。社團采用網(wǎng)上報名的方式，讓每個學生都能選擇一個自己喜歡的社團，增強社團活動的自主性，確保每一名學生都參與個性化的社團活動。學校利用各種集會，對優(yōu)秀社團、社員進行表彰，提高學生參與社團的積極性，并促進其獲得成就感。

四、精彩紛呈的主題賽事活動

通過主題賽事活動激發(fā)學生體育鍛煉的熱情，如師生籃球?qū)官悾议L、學生足球?qū)官?，啦啦操比賽，象征性長跑比賽，師生拔河比賽等，促進學生體育運動向更廣、更新、更深發(fā)展，助力學生體育特長和技能的形成。學校擬將這些賽事活動打造成為學校體育活動的常規(guī)模式，為學生提供更多展示自我的舞臺，營造濃厚的校園體育活動氛圍，逐步形成特色。

通過構(gòu)建體育課堂、大課間活動、社團活動、主題賽事活動“四位一體”化的體育模型，改變學校體育多板塊目標、內(nèi)容、方法、評價的碎片化、隔裂化現(xiàn)象，破解我國學生經(jīng)過十幾年的學校體育學習不能形成終身體育專項技能的難題，促進學校體育工作各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化、科學化運行。同時，以大體育為載體促進學校“德、智、美、勞”等教育的建設(shè)，實現(xiàn)育人方式的深度轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)學科間學生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展，為培養(yǎng)人格健全的社會人服務(wù)。

參考文獻

[1]張路遙.發(fā)展學生核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向與教學轉(zhuǎn)變研究[J].體育科技文獻通報，2020，28（03）：31+40+127+132.

[2]趙曄，黃鳳娟.中小學體育教學與社會體育資源融合發(fā)展模型的構(gòu)建[J].當代體育科技，2019，9（25）：199-200.

[3]張翠玲，文太鳳.素質(zhì)教育背景下學生學習評價模型構(gòu)建[J].太原師范學院學報（自然科學版），2015，14（03）：93-96.