農(nóng)村學校小班課堂教學實踐與探究可行性分析探究

◆摘? 要：教育在當下社會發(fā)展中得到各界人士的高度重視，隨著人們經(jīng)濟的發(fā)展水平的不斷提高，對于教育質(zhì)量的要求也逐步提高。就當代社會的發(fā)展現(xiàn)狀而言，國家對于人才的需求量也大幅增加。對于城市與農(nóng)村學校而言，國家盡可能的是二者的師資力量的達到平衡，使得學生們能夠享受均衡的教育資源。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的學習能力，教育行政部門號召打造小規(guī)模學校建設，改革小班課堂教學，從而使得教師能夠更好的關注到每一名那個學生的學習情況，對于不同學生制定不同的學習方法，從而推動每一位學生在德智體美勞方面得到全面發(fā)展。

◆關鍵詞：農(nóng)村學校;小班課堂;教學實踐與探究;可行性分析研究

教育的發(fā)展一直是當下社會關注的熱點，如何使得學生在成長的過程中不斷進步，取得優(yōu)異的成績，完善自身的發(fā)展是社會密切關注的。農(nóng)村學校開設小班課堂教學，能夠更好的讓教師清晰的看到每一位學生自身的特質(zhì)，便于教師加強對班級的整體管理，也能夠幫助教師更好的提升自我。教師是傳道授業(yè)解惑也的引路人，學校教育教學質(zhì)量的提升由班級內(nèi)部的每一位同學共同帶動，而只有讓每一位同學能夠更真切地認識到自身的長處以及缺點，才能夠有針對性地開展好教育教學工作。

1當前農(nóng)村學校小班課堂教學現(xiàn)狀及存在的問題

在教育部的大力號召下，很多大學生去農(nóng)村支教，農(nóng)村學校的教學質(zhì)量得到了部分的提升。國家大力支持教師去農(nóng)村支教，壯大教師隊伍。教室環(huán)境得到了改善，教學的質(zhì)量得到了提升，師資力量得到了及時的擴充，在農(nóng)村學校開展小班課堂教學能夠更好地推動學生提高學習的效率。小班課堂的教學能夠更好地幫助學生自身看清自己存在的問題，及時解決，對于日后的學習作用極大。也能夠改善教師對于整個班級的管理狀況，提高班級乃至學校的發(fā)展狀況。

但是就目前的情況而言，農(nóng)村教學情況較之前相比得到了大幅的提升，可是依舊存在諸多問題亟待改善。諸多家長認為農(nóng)村的教育教學水平無法達到城市的要求，帶領學生進入城市的學校進行學習。農(nóng)村學校的學生大幅減少。還有就是對于支教教師的薪資待遇滿足不了當下青年人對于工資的需求狀況。農(nóng)村的發(fā)展無法更好地滿足支教教師的需要。尤為重要的是，支教教師在農(nóng)村支教的時間是有明確限制的，到時間以后，支教教師將離開學校回到城市，如果得不到及時的力量支持，會使得農(nóng)村學校班級無法正常進行。農(nóng)村學校小班課堂教學的任務可能更加艱巨，這仍舊需要得到社會以及政府的大力支持改善。

2如何更好的進行農(nóng)村學校小班課堂教學實踐與探究

2.1激發(fā)學生的自主參與性，提高學生自身學習的主動性

小班額教學相對于大班額教學而言，同樣的課程，同樣的教師，不同的是班級內(nèi)學生的數(shù)量。在大班額班級中會有從眾心理，一個人說出了答案，其他的同學都大聲附和，連連稱是，或者是提出反方面的觀點與建議。但是小班額班級中的學生在教師的高度關注下要提出自身對于某一個問題的觀點，這能夠提高學生自身的課堂教學任務的活動參與感。教師要全面關注到每一位學生的學習情況，提問時要兼顧到每一位學生，從而能夠更好的促進學生的發(fā)展進步。

2.2合作化互動探究，增強學生課堂參與感

農(nóng)村小班額教學能夠更好的實行合作化互動探究，將班級內(nèi)部的學生劃分成數(shù)個合作小組，對于問題積極互動，主動參與，增強學生在課堂上的學習體驗感，便于教師加強對班級內(nèi)部秩序以及學生的管理，使得教師能夠快速高效的掌握每位學生的學情，知曉他們自身的性格特點，對于一些心理不健康的學生也能夠及時予以幫助，緩解他們的心理壓力，提高他們自身緩解壓力的能力。教師作為課堂教學中的引路人，目的就是為了引導學生進行主動地學習，而學生作為課堂的主人，要發(fā)揮自身的優(yōu)勢所在，增強自身的課堂參與感與體驗感。

2.3實現(xiàn)教育資源均等化分配

教育資源的發(fā)展在近幾年因為農(nóng)村小班額教學而實現(xiàn)了短暫的均等化分配，城市的大班額教學分配的教師與農(nóng)村小班額教學分配的師資力量達到了短暫的平衡，這對于二者的教育發(fā)展起到了積極的推動作用。在此期間，國家積極調(diào)動教師前往農(nóng)村進行教育資源的平均分配，高質(zhì)量的師資團隊能夠更好的帶動當?shù)氐慕逃|(zhì)量提升，從而能夠更好地實現(xiàn)農(nóng)村等地的脫貧，實現(xiàn)國家各地的全面均衡發(fā)展。因此，農(nóng)村課堂小班額教學能夠更加充分地實現(xiàn)教育資源的均等化分配，從而推動整個教育教學的發(fā)展，改善社會的整體發(fā)展狀況。

3結束語

教育的發(fā)展，如何更好地為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，與學生的教育程度密不可分，農(nóng)村學校小班額教學的情況能夠更好地實現(xiàn)教師一對一的教學狀況，從而推動學生自身的發(fā)展進步。許多家長為了孩子能夠接觸到更好的教育選擇了進城發(fā)展，對于選擇留在農(nóng)村的學生我們要盡可能的讓他們實現(xiàn)教資力量跟城市里的學生一樣，避免日后學生步入高校內(nèi)產(chǎn)生農(nóng)村與城市的差異。每一名學生都有學習知識的權利，也都有自身獨特的差異性，如何讓學生在學習成績以及諸方面得到全面發(fā)展，農(nóng)村學校小班課堂教學的實踐需要進一步優(yōu)化創(chuàng)新。

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作者簡介

孫斌峰（1995.11—），男，籍貫：甘肅武山;學歷：本科;職稱：中小學二級教師;研究方向：漢語言文學;單位：甘肅省武山縣城關鎮(zhèn)石嶺小學。