如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

肖宏景

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是所有科目里比較重要的一門，也是將來在生活中運(yùn)用比較多的一個科目。小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)課本上已有的知識，學(xué)習(xí)不是簡單地死記硬背課本上的知識，還要從深層次去學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用知識。在新課改的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)以及其教學(xué)模式都進(jìn)行了全面的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，而是讓小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中將問題生活化，在生活中自主探索尋找數(shù)學(xué)問題的答案。本文就這個問題提出了一些創(chuàng)新教育的一些方法，希望在今后小學(xué)數(shù)學(xué)中有一定的幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育

近年來，隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。將新的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)重視將創(chuàng)新教育理念融入課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作，加強(qiáng)師生之間的課堂互動，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，一些教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后的學(xué)校提倡應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)招生率和學(xué)生考試成績，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的拓展。在課堂教學(xué)中，有的教師只注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)知識的傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，課堂上師生之間沒有互動。許多教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)。教學(xué)模式只有一塊黑板和口頭敘述。課堂教學(xué)的中心是教師。教師盲目向?qū)W生“灌輸”知識，缺乏與學(xué)生的課堂互動。這將導(dǎo)致小學(xué)生對知識的片面理解和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于僵化。課堂互動的缺失也導(dǎo)致教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視學(xué)生對知識的接受和理解能力，導(dǎo)致學(xué)生的不理解和不理解。一旦形成這樣的惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣就會大大降低，這也不利于教師教學(xué)工作的開展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法

（一）用有效問答來創(chuàng)新教學(xué)模式

有效的問答是創(chuàng)新教育必不可少的，課堂提問是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望火花的火種，通過滲透，引領(lǐng)學(xué)生的思維向著知識的深度進(jìn)軍。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時，教師圍繞“什么是分?jǐn)?shù)”這一核心問題展開教學(xué)，“請同學(xué)們回顧一下，剛才這4個分?jǐn)?shù)的含義有什么共同的地方？都是把（單位1）平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。現(xiàn)在誰能來說說怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)？”通過讓學(xué)生歸納4個分?jǐn)?shù)含義的共同特征，使學(xué)生初步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步體會和理解了分?jǐn)?shù)的意義。通過師生之間的有效問答，層層遞進(jìn)，使學(xué)生逐步認(rèn)識和理解了分?jǐn)?shù)的意義，鍛煉了認(rèn)知的深刻性！深度學(xué)習(xí)基于學(xué)生需要，重視學(xué)生心靈的感知，以核心問題引領(lǐng)的有效問答是深度學(xué)習(xí)的重要方法，問得巧，回答的妙，更是“觸及心靈”的！

（二）提高教學(xué)素養(yǎng)來創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)生錯誤是在所難免的，正因?yàn)椴粩嗟爻鲥e、糾正，才能達(dá)到認(rèn)知，并在糾正的過程中提高素養(yǎng)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)乘法分配律時，經(jīng)常會出現(xiàn)計(jì)算錯誤，13×35+62×35=（13+62）×（35+35）=75×70=5250，出錯的原因是，學(xué)生對乘法分配律的逆向計(jì)算掌握得比較膚淺，對運(yùn)算定律和含義沒有深入思考，這時教師應(yīng)予以引導(dǎo)，進(jìn)行糾正“13×35+62×35表示13個35加62個35？（13+62）×（35+35）這個算式能表示13個35加62個35嗎？顯然是錯誤的。”這就是啟發(fā)和引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生改正錯誤，還讓學(xué)生明白導(dǎo)致錯誤的原因，從錯誤的糾正中正確理解乘法分配律的含義。正因?yàn)槭菍W(xué)生自己找原因，自己糾正，理解會更清晰，印象會更深刻，促進(jìn)了學(xué)生深度思考和探索意識的提高，使深度學(xué)習(xí)得以深入，學(xué)生也由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取。糾錯在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生深度思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)潛在的不服輸?shù)木瘢季S的活躍度就會被空前調(diào)動起來。可以說，未來的課堂更重視學(xué)生的能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過深度學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到一個更高的學(xué)習(xí)境界。

（三）結(jié)合生活情境來創(chuàng)新教學(xué)模式

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合生活情境講教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的課題。教師要結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，將學(xué)生們難以理解的部分和課程內(nèi)容的重點(diǎn)整理歸納出來，將一些生活情境、多媒體技術(shù)等融入到這些重難點(diǎn)中，設(shè)計(jì)出學(xué)生們感興趣的課題。例如，在學(xué)習(xí)了“如何租車問題”，老師可以加入一些情景：我們班明天組織全部同學(xué)去動物園游玩，我們需要考慮些什么問題呢？讓學(xué)生自己討論，最好老師再整理學(xué)生們提出的問題，然后引入租車問題，老師展示一些客車圖片，學(xué)生找出其中的信息，大客車190元一輛，可坐25人，小客車150元一輛，可坐19人，我們班一共有56個人，問怎么租車最便宜？學(xué)生通過各種計(jì)算得出最后的結(jié)論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就變的很輕松活躍，且學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)知識并運(yùn)用到生活中。

隨著教育的不斷改革，為了促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)效果，需要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。針對小學(xué)數(shù)學(xué)偏理論化，枯燥無味，以及小學(xué)生思想尚不成熟等，教師更應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將生活中的情景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)變得生動形象通過創(chuàng)新，讓學(xué)生自主的投入到知識的探索中，同時也使課本里隱含的知識展現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得更多的知識，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和最優(yōu)化。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能照本宣科，需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)帶到生活中，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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