創建初中化學高效課堂的幾點反思

張金花

新課程標準“倡導轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究，交流合作的學習態度”，優化的課堂，要求時短高效，最有效的解決途徑就是建立高效課堂。什么是高效課堂？“高效課堂”就是在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動。“高效課堂”的目的是讓學生不僅學到知識，而且使不同層面的學生都得到各自不同的發展和提高。那么，怎樣才能創建高效的化學課堂呢？我結合自己幾年的教學實踐，總結了以下幾個方面。

一、優化教學設計是實現高效課堂的保證

1. 要明確目標及教學任務

教學目標是教學的準繩，要具體、明確、合理。在準確解讀教材，把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工，注入自身觀點形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、教法靈活、學法切合學生實際的教學設計。學生在一節課內會接觸很多知識，全部掌握是不可能的，這就需要老師抽絲剝繭，幫學生抓住主線。一堂課要高效，就要全面考慮三維目標的實現和教學的各項任務，并在教授知識同時，滲透技能的培養。例如通過學生分組實驗，教給學生如何做實驗、觀察實驗和解釋實驗現象，這主要是要培養學生的觀察能力，動手實驗操作的能力和解決問題的能力。

2.轉變角色，以學生為主體

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，自主學習成為學生學習的主要方法，在教學中充分發揮學生的主體性和教師的主導性，改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與，師生雙向互動，探究創新為主新的課堂教學模式。

3.精心設計課堂練習，開發校本化學練習冊

課堂四十五分鐘只是掌握了知識大概，要達到鞏固，還要多練、精煉提高課堂教學效果。講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，而且要給學生充分時間在參與中思考、學習，達到學以致用的目的。

二、靈活多變的教學方法是實現高效課堂的關鍵

教學的主要目的，讓學生變“學會”為“會學”，在學習過程中，掌握一定的學習方法和技巧。教學中，要真正發揮學生的主體地位，教師不要過多參與，以引導為主。

化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。九年級化學，內容多，零散，不系統，要記的東西多，前后聯系不緊密，只有上下冊全學完綜合運用時才較系統聯系。學生剛剛開始學習化學時，覺得學化學很簡單，不重視記憶、背誦，應用時造成知識上的脫節，班中兩級分化嚴重。所以教師針對這些具體情況，再根據九年級學生的心理特征積極采取策略。利用生動的實驗，為激發學生興趣，比如：學習二氧化碳的性質時，導課我做了“可樂噴泉”實驗，噴涌而出的可樂一下子調動起了學生的積極性;設置情景，讓聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，比如：用石灰漿抹墻，再用火盆烘烤是什么道理;多設計一些生動形象化的教學方式純理論知識偏多，概念多，而且集中，比如：分小組競賽，互相提問，并給予一定的獎罰。適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂的高效作準備。

“高效課堂”應依托好的教學模式，特別是小組合作學習。小組合作學習強調以小組為單位，小組中各成員互助合作、互相扶持，達成共同的學習目標;注重培養學生合作學習能力，善于傾聽、吸取他人意見，學會寬容與溝通，學會協作與分享。

三、重視實驗教學是實現高效課堂的抓手

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教學離不開實驗，化學實驗給人最直觀的感受，它是培養學生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一。很多學生喜歡化學是因為課堂上有很多有趣的實驗，我們一定要充分發揮實驗的作用。盡一切可能開足實驗，指導學生完成家庭小實驗，讓學生在實驗中動手操作，動腦思考，鍛煉他們的思維，提高他們的能力。例如：演示實驗高錳酸鉀制氧氣等：讓學生給“清水”中吹氣——表演“清水變牛奶”的魔術;學習水的凈化后，自制凈水器等實驗，這樣大大激發了學生的興趣，產生強烈的探究欲望，保證課堂高效率地進行。

四、課后反思是實現高效課堂的后盾

教學反思是在備課，授課，作業批改后對教學問題的剖析，是對教師的“教”，學生的“學”全面的評價，從而發現自己的不足，明確今后教學改進之處。教師都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心血，在課堂教學之后，如發現新的靈感或閃光點應該及時歸納和總結，不及時去捕捉，稍縱即逝;另外，準備再細的一節課在課堂上也可能會出現一些新生成的資源，要求教師在課后積極反思形成問題的原因，如何應對，這為今后更高校的課堂打下了基礎。而且這節課是否高效在反思中也能得到了很好的體現。

總之，化學課堂的有效教學注重課堂教學質量，力求避免無效、減少低效的教學，優化課堂教學，發揮學生的主體地位，向課堂要質量、要效率。這樣，學生就不會認為學習化學是一種沉重的負擔，而是樂于學習，學習興趣會更高，課堂效率會更好，成為真正高效課堂。