核心素養下信息技術課程的教學實踐

呂杭

摘要

初中信息技術教學存在著諸多的問題，如教育觀念陳舊，教學方法單一，過分注重技巧的展示等。教師應在教學中為學生的全面發展和個性化發展提供一定的空間，以提高學生的信息技術素養。

關鍵詞

核心素養;教學反思;信息技術素養

作為一名信息技術教師，應該在教學實踐中深入了解本學科的核心要素，結合教學經驗和反思，探索如何在教學中有效培養學生的信息技術核心素養。以下是筆者對信息技術核心素養的一些理解和在教學實踐中的一些想法和反思。

一、創設教學情境，培養學習興趣

在教學活動中，教師要結合教材和學生身心發展的特點，圍繞學習任務，營造一個真實鮮活的情境，引導學生參與其中，將學科核心素養融入其中，運用計算機科學領域的思想方法尋找問題，解決問題。因此我們要在課前的課程.構思上多花功夫，選擇和信息素養聯系最密切、最能突出重點、最能體現思維特點的情境，激發學生的學習興趣。

信息技術是一門實踐性很強的學科，信息技術創設和現實生活結合的內容才會更有意義。例如，在教授七年級第一章“信息的獲取與管理”中利用搜索引擎獲取信息時，筆者先播放一段有關極限挑戰的視頻，視頻中的主持人提出三個生活中的問題，然后讓學生討論能否利用現有的工具快速找到問題答案。筆者利用廣播方式，打開百度、必應等搜索引擎，讓學生熟悉搜索引擎的界面，分組用百度搜索引擎和必應搜索引擎去搜索問題的結果。通過設置已有的生活經驗問題，利用搜索引擎查找關鍵字得到結果，學生體會到網絡是獲取信息的重要途，徑。在這節課的拓展階段，筆者給出關鍵字“牡丹”“騰”，讓學生利用關鍵字去搜索牡丹和月季的圖片，學生很快得到了結果。之后筆者再給出一張不常見的“月見草”的圖片，讓學生利用網絡去得到花的名稱。學生面面相覷，不知如何解決問題。此時筆者進行以圖搜圖的方法引導，由學生去探究以獲得結果。這樣既鍛煉了學生的思維、動手能力，也拓展了教材上搜索引擎的功能。學生通過主動探究，體驗到了學習的快樂。

二、優化學習過程，轉變學習角色

信息技術的教學過程是集知識和技能于一體，師生互動相結合的一個過程。教師要轉變課堂的角色，應當從過去的“一本書、一支筆、一講到底”的滿堂灌轉變為學生學習的引導者，促進學生主動而有個性地學習，并在學習中學會合作，利用課堂資源探究性地解決問題，這就需：要教師選用適當的教學方法促使學生主動探索，積極思考。

例如，在教授八年級利用VB程序制作“猜幣游戲”時，教師不應直接給出程序的代碼，讓學生去模仿代碼實現程序，而是可以在演示程序后提出問題，讓學生進行討論：硬幣落地后有哪幾種不同的結果？分別是什么？計算機是如何判斷人是否猜對硬幣的正反面的？通過交流，學生首先理清了條件語句在程序中的作用。隨后教師再講授IF條件語句的格式和使用，使學生深入體會語句的使用規則。學生利用已有的賦值語句的知識，結合分析交流的結果，完成程序代碼的編寫，再派出代表演示作品，如有錯誤，請其他學生找出問題根源，修改程序代碼后再次運行。通過本例的學習，學生對IF條件語句有了更深的認識。最后，師生一起總結IF條件語句的分支結構，進一步加深印象，鞏固知識，為后面深入學習邏輯表達式打好了基礎。

三、結合其他學科，體驗信息技術的魅力信息技術核心素養中的計算思維是指“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”。信息技術與其他課程整合也早已不是什么新鮮事，而對于在信息技術課堂中利用所學知識去解決其他學科的問題，對學生來說，其意義非同一般，這有利于培養學生對信息技術的興趣，提高應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術核心素養。

在教授七年級第三章“公式和函數”的課上，學生已經掌握了公式、函數、填充柄的基本使用方法。作為技能拓展，筆者帶領學生利用WPS表格對數據進行運算，解決數學問題：“計算從1顆麥粒開始，每次翻倍放滿64個國際象棋格子總共需要多少麥粒？”本例中總共使用了兩種方法：第一種方法是利用已學過的填充柄拖動，再用Sum函數計算麥粒總和;第二種方法是利用Power（a，b）和Sum函數解決問題，第1個格子2^0，第2個格子2^1……第64個格子2^63，再計算總和。通過類似的例子，學生發現某些復雜的數學問題，利用計算機能很輕松地解決。這既鍛煉了學生的思維能力，又提高了學生學習信息技術的興趣。

四、凸顯思想和方法，培養創造性

信息技術學科應該在教學中彰顯新課改的要求，凸顯信息技術學科的思想和方法，培養創造性，讓學生掌握信息技術的基礎理論和基本技能，形成積極的學習態度。信息技術教育教學中有很多思想和方法，如系統教學與聯想教學相結合的，思想，類比學習的方法，理論與實踐相結合的方法，，交流合作的方法，作品教學的思想等。在課堂教學中，教師應根據內容和學情，有選擇地運用，向學生傳輸思想，實踐方法，提，倡有創造性的解題方法。

筆者在教授八年級VB程序的算法一課時，以著名數學家華羅庚泡茶的問題引入，引導學生思考不同的泡茶方法，發現在燒水的同時洗好茶杯、準備好茶葉這種方法最節省時間。通，過生活中的實際案例，學生體會到解決問題方法的多樣性，同時說明了算法的重要性。接著筆者給出例題，“編寫一個1000個數的有序數列查找數字的游戲”，應該如何去設計呢？學生分組思考，通過類比找到解決問題的方法，歸納后得出順序查找、隨機查找、二分查找等設計方案。學生再通過討論得出各算法的優劣，有選擇地應用高效的算法，明確哪種算法比較好，將：直接影響所編寫的程序的質量。實際上，在信息技術教學中，掌握好信息技術的思想和方法，比掌握好某一具體軟件的操作更加重要，學生在未來的生活和工作中將因此不斷受益。

改變傳統的教學觀念，開展信息技術與學科的整合教學已經成為時代的需求，而作為信息技術學科本身，如何改變落后的教育觀念，提高信息技術核心素養，是擺在我們面前的重要任務。信息技術教師應在平時的教學中多思考，多探究，不斷培養并提高初中生的綜合能力與核心素養。

（作者單位：江蘇省常熟市孝友中學）