教學卡片在理解田徑專項技術教學中的有效性

李靖

摘? 要：背景：田徑的復雜概念和詞匯使許多學生望而生畏。方法：使用前測和后測模型用于評價教學卡片游戲在增強田徑概念中的作用。研究的樣本包括巢湖學院體育學院開設田徑課程的2個班級學生。2個班級進行常規教學，但實驗組增加教學卡片游戲，對照組輔以練習和作業。結果：從前測到后測的得分均顯示，這2種方法都有效地強化了田徑概念，但t檢驗表明，教學卡片游戲比傳統的教學方法更有效。結論：采用以學生為中心的方法，如教學卡片游戲，可以比傳統方法在更大程度上提高學生的成績。

關鍵詞：教學卡片? 田徑? 有效性? 專項技術

中圖分類號：G808? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0057-04

The effectiveness of teaching cards in understanding the teaching of track and field special techniques

LI Jing

（College of physical education Chaohu university， Hefei， Anhui Province， 238000）

Abstract： Background： The complex concepts and vocabulary of track and field make many students daunting. Methods： A pretest–posttest model was used to test the effectiveness of an educational card game in reinforcing track and field concepts. The subjects of this study were two track and field classes at college of physical education Chaohu university. Two classes received conventional instruction; but， the experimental group's instruction was supplemented with the card game， while the control group's instruction was reinforced with traditional exercises and assignments. Results： The score increases from pretest to posttest showed that both methods effectively reinforced track and field concepts， but Student's test showed that the card game is more effective than traditional teaching methods. Conclusion： The use of a student-centered approach like educational card games can improve student performance to a greater extent than traditional methods.

Key Words： Educational Card; Track and field; Effectiveness; Special Technique

對于教師和學生來說，田徑的教與學是體育專業教學中重要和最具挑戰性的課程之一[1]。田徑一直被認為是體育專業學最困難和最基礎的課程。盡管現在有多種不同的教學手段，但對于高校體育專業學生和教師來說，基礎訓練課程（田徑、球類）的學與教仍然是一個挑戰。田徑的傳統教學是技術訓練和講授式授課。

據觀察，學生學習田徑時遇到的一個常見問題是難以理解田徑的概念[2]。由于需要理解課程，需要大量復雜的名詞需要記憶，導致學生對田徑課程的為難情緒。實際上，應該努力減少學生要記住的事實信息的總量;減少被動講課形式;并致力于幫助學生成為積極的、獨立的學習者和問題解決者。

劉文輝等[3]學者研究指出教學游戲具有有利于科學教學的特點。在教學中使用游戲的主要方式之一是強化基本事實和原則。一旦教授某一課程的概況后，通常需要給學生一些練習以強化他們學得的知識，在這些練習中，他們必須通過將知識應用到具體情況來證明他們對所學知識的理解。通常，這種練習一般采用學生自己完成的作業形式，包括課堂和家庭作業。然而，通過采用某種形式的游戲來實現同樣的目標是可能的。當然不建議所有課程都使用游戲教學，但有人建議[4]，在某些情況下，它可能有助于在課程中引入一些精心挑選的游戲，而在這種情況下，它們似乎比傳統的方法更具有明顯的教學優勢。使用教學游戲有助于豐富教學，讓學生接觸到創造性的學習形式，并在課程中引入一個有趣的元素，從而減少學習環境中的單調乏味，并在學生注意力逐漸減退時恢復學生的熱情。

目前，還沒有在田徑教學中使用教學游戲的研究。本研究中，使用教學卡片作為田徑教學的補充材料，同時評價教學卡片的有效性。

1? 材料與方法

研究分2個階段：第一階段研制教學卡片;第二階段實際使用卡片，測試有效性和評價教學卡片。以下步驟用于研制和測試教學卡片的有效性。

（1）準備階段。包括對教學材料的概念化和規劃。評估目前的教學方法與在教學過程中遇到的現有需求和問題。在這一階段建立了研究、準備材料和其他有關游戲發展的方面。

（2）游戲開發。包括設計、開發和教學卡片游戲。研究中，選擇田徑中的2個論題：運動系統和循環系統。以下是開發教學卡片游戲的步驟。

從所選主題中選擇關鍵術語。研究人員從用于教授每個主題的參考資料中選擇了90個術語。因為研究者認為選擇的術語能夠對主題進行全面的評述。每個術語2張卡，每個主題共180張卡。重復卡片讓學生能夠在不同的應用中重復使用。

（3）卡片設計。根據李鴻江等[5]的研究進行卡片設計。根據教學需要進行部分修改。卡片大小為長8.6cm，寬6.1cm。術語印在卡片的四周，中心為主題的標志性圖片（如圖1、圖2所示）。

（4）游戲規則、試點測試和修正。大部分規則來源于流行的紙片游戲。主要目標是讓學生組成并證明組合的合理性，這些組合證明了所包含卡片上的術語之間存在明確的概念關系。沉浸于教學內容，玩耍和同伴互動是制定游戲規則的首要考慮因素。利用教學班級進行試點測試，根據測試結果對游戲進行修正，尤其是游戲規則的修正。

（5）專家評估和驗證。研制過程完成后，正式使用之前，邀請8名田徑專家基于教學卡片的目標和目的、設計、成分、組織、可玩性、游戲性和實用型進行評估。在評估的前一周，由研究人員向每位專家提供一份游戲規則和田徑主題，確保專家熟悉游戲規則和主題。評估當天，在研究人員討論目標、目的和規則前，專家進行分組游戲。由研究者分發和收集評估工具。通常，專家的評價和反饋是積極的。

（6）有效性測試。研究者采用前測試—后測試實驗設計以測試教學卡片的有效性。研究對象來源于巢湖學院體育學院2017級體育教學專業2個班級的學生。其中一個班級作為實驗組（n=50），另一個班級作為對照組（n=49）。

根據平均智商得分選擇樣本人群。實驗組平均智商得分（98.225）與對照組（97.200）相似（0.05置信區間，t=0.800）。排除沒有測試智商和未進行前測試的學生，每組樣本人數為40人。

實驗前，對2組進行前測試。對照組前測試得分為19.222/50，實驗組為20/50。2組的基礎知識相似（0.05置信區間，t=0.633）。2組通過講座和討論選定授課的主題。每節課都給學生強化活動。實驗組采用卡片游戲進行強化。要求學生們在課間休息時玩游戲。上交游戲中的得分表、卡片和視頻。布置對照組傳統的任務和練習。干預后，對2組進行后測試。用獨立的t檢驗，比較各組的平均得分（后測和前測成績的差異）的顯著性差異。這樣做是為了確定使用教學卡片游戲是否可以成為教學和學習田徑概念的有效補充材料。

2? 評價工具

根據先前的研究成果[6]制定教學卡片游戲的評價工具。問卷由2名田徑專家進行確認。

3? 前測試和后測試

制備一個含60個選項的多選測驗評價教學卡片游戲的有效性。在制定規格表后進行了測試。測試問題的有效性經過田徑專家的認可，根據專家建議進行微調。剔除了5個最難的和5個最簡單的選項。最后剩下50個選項。為了確定測試的可靠性水平，研究人員使用了Cronbach's alpha。Cronbach's alpha范圍從0到1.00，值接近1.00表示高一致性。對于課堂測試，可取的是信度系數為0.70或更高。該測試獲得了0.861的alpha值，這對于課堂測試來說相對較好并且可以接受。

4? 結果和結論

4.1 教學卡片游戲的有效性

在測試教學紙牌游戲作為強化活動的有效性時，使用了前測后測實驗設計。表1顯示了各組學生在實驗前后的表現之間的顯著差異，如他們的平均前測和后測分數所示。用相依樣本t檢驗得分從前側到后測是否顯著增加。對于對照組，前側得分為19.225分，后測得分為28.45分，增長了9.225分。t檢驗計算值為8.940，與臨界t值2.021相比，傳統方法教學的學生成績顯著增加。說明傳統教學法仍然是教和學的有效方法。

對于實驗組，前側得分為20分，后測得分為32.675分，增長了12.675分。相依均值t檢驗確定12.675分是否足以說明教學卡片游戲后學生成績顯著增加。與臨界t值相比，計算t值較高，表明實驗組前側和后測間的得分顯著差異。因此，可以說明教學卡片游戲是傳統教學方法的一個有益補充。

實驗組學生的平均得分與對照組學生的得分見表2。相依樣本均屬t檢驗確定兩組平均得分是否有顯著差異。計算t值為2.508，高于臨界t值1.96。著意味著兩組的平均得分有顯著差異。實驗結果表明，實驗組得分增長12.675分，對照組增長9.25分。這進一步表明，與傳統方法相比，使用教學紙牌游戲是一種更有效的教學和學習方法。

4.2 結論和建議

2組的平均后測分數均比前測分數顯著增加。表明2種方法都是增強理解田徑概念的有效方法。但是，實驗組學生的增長分數顯著高于對照組增長的分數。因而，使用像教學卡片游戲這樣的以學生為中心的方法可以比傳統方法更大程度地提高學生的成績。學生對教學卡片游戲增強田徑知識和技能非常滿意。

由于本研究所開發的教學卡游戲收到了用戶非常滿意的反饋，并且在統計上被認為是強化田徑學習的有效補充材料，教師應該考慮使用它。教學卡片游戲也可以用于其他學科的教學。研究結果表明，教學卡片游戲適用于大多數學科，并建議平行研究，特別是在更大范圍上進行研究，以進一步確立教學卡片游戲在加強學習方面的有效性。另外，本研究沒有對教學卡游戲對不同能力水平或學習偏好的學生的有效性進行研究研究，對于這方面的作用也需要進一步研究。

參考文獻

[1] 程銘.我國普通高校田徑教學存在問題及發展對策研究[J].才智，2017（16）：174，176.

[2] 花蕾.演示法在高職田徑教學中的應用研究[J].運動，2017（12）：121-122.

[3] 康喜來，劉軍.試論體育教育專業田徑課程內容的重新構建[J].商洛學院學報，2009，23（1）：90-92.

[4] 譚俊.宜春市城鄉中學田徑教學開展現狀與發展對策研究[D].華中師范大學，2015.

[5] 蔣松良.河南省本科院校公共體育田徑課程的制約因素與發展途徑[D].河南大學，2018.

[6] 董海.石家莊市高職院校田徑課程發展研究[D].河北師范大學，2017.