企業項目與中職平面設計課程整合探究

劉錦霞

摘 要：在《中國教育現代化2035》、聯合國教科文組織的基本要求以及泰勒的《課程與教學的基本原理》的要求下，中等職業教育培養學生分析能力、實踐能力、創造力、交流能力、適應能力、領導力、終生學習能力已經成為了當前教育的主要目標，而這一切目標的實現很大程度上都需要將企業工作崗位的要求與中職課程進行有效整合，為此，本文立足于中職教育實踐，充分結合教育學、心理學以及社會學的主要理論，對企業項目與中職平面設計課程整合的途徑做了認真的探討，希望能夠以此來促使中職平面設計課程建設的發展，為中職平面設計教育培養新時代實用型人才奉獻一分光和熱。

關鍵詞：企業項目;中職平面設計;課程整合

在新的時代，社會對中職教育提出了新的要求，而中職平面設計課程也同樣要順應社會的發展，積極進行教育教學的改革，將企業項目融入其中，然后進行高效的課程整合，讓中職平面設計課程得到有效的提升。本文在充分總結中職平面設計課程的經驗上，從以下幾個方面提出了如何將企業項目與中職平面設計課程進行整合的策略。

1以企業項目的要求為方向，促進課程目標整合

如果將中職平面設計課程的實施比作一次持久戰，那么在這場戰役中目標便起著至關重要的作用，有了目標，教師和學生才會明白在接下來的教學環節中應該朝著哪個方向前行，才能夠為這場戰役的勝利做好準備。因此，在新時代的中職平面設計教育教學中，學校應該積極響應國家關于中職教育的縱深改革理念，根據社會主義新時代的發展情況來構建本課程的目標。眾所周知，為了增強國家的經濟實力，社會對一線人才的綜合能力提出了更高的目標要求，為此，在當前的中職平面設計教育中構建課程目標需要將企業項目的要求作為方向，這樣才能夠引導學生在學習和發展中確立正確的目標。首先要根據企業項目與本課程教學大綱的要求制定出課程的總目標，其次是引導學生在學習之初便要明確這門課程的總體目標，然后便是將這些目標進行進一步的分解，將分解成的每一個小目標融入到學生的日常生活之中，讓學生的生活學習與課程目標密切相連。實踐證明，有了明確的目標，學生在學習的過程中才能夠圍繞其制定有序的計劃，才能夠促進學生在獲得學科綜合能力的基礎上實現全面素養的提高及更好地適應企業的要求和社會的發展。

2以企業項目為基礎，促進課程內容整合

課程內容是課程建設的主要組成部分，教師通過課程內容來引導學生進行有效的學習，學生通過課程內容來獲得相應的知識。中職平面設計課程的實施需要將企業項目的主要內涵分解滲透到課程內容之中，讓兩者的內容進行有效整合，以便于學生在進行學習的過程中能夠通過具體的知識、技能或者情感來參與企業項目，從中培養學生的綜合能力。然而，這種以企業項目為基礎的、理實一體化的課程內容的構建，并非一時就能為之，它需要學校、師生們長期的共同努力，圍繞企業項目這一基礎對教學內容進行調整、融合，確保課程內容得到進一步的升華，讓本課程內容能夠為培養中職實用型人才而發揮出更明顯的作用。比如，在中職平面設計教學中，要打造理實結合的課程，讓學生能夠在學習設計理論之后再根據企業項目的要求進行實踐訓練，從而提升學生平面設計的綜合素養。在具體的操作中，一方面要讓學生圍繞著企業項目的要求來進行理論基礎知識的學習和儲備，為進一步深入設計學習打下基礎，另一方面要根據企業項目的需求積極調整課程實踐內容，這樣才能讓學生適應企業項目的實施要求、順利完成與企業項目相結合的學習任務，促使學生理論與實踐的發展，最終符合現代企業的要求。

3參照企業項目的要求，對教學方法、學習方法進行整合

企業項目是中職教育課程實施的重要載體，也是中職學生成長的必要路徑，所以，在進行中職平面設計課程整合的過程中應參照企業項目的要求，對教學方法、學習方法進行有效整合。本課程是理論與實踐相結合的課程，在教學過程中讓學生進行有效的課程實踐是鍛煉其動手能力、提升其理論水平、發展其綜合素養的關鍵。為此，教師首先需要參照企業項目的要求，對教學方法、學習方法進行有效整合，然后在具體實踐課程中，有的放矢地根據不同的教學內容，選擇恰當的教學方法，并引導學生靈活選擇適合自己的學習方法，這樣的學習才能讓學生達到：一邊學習理論，一邊提升自己的分析能力、實踐能力、創造力、交流能力、適應能力等，這樣才能有效、充分地發揮企業項目對本門課程的促進作用。例如，在實施平面設計課程教學時，教師在參照企業項目的要求的基礎上，因地制宜采用不同的教學方法，如項目教學法、行動導向法、任務驅動法、混合式教學等，并引導學生在學習的過程中面對不同的學習任務時能靈活運用恰當高效的學習方法如自主探究法、合作學習法、舉一反三法、查閱資料法、觀察法等，幫助學生順利地在掌握理論知識及操作技能的過程中，能進一步去豐富、去提升自己的學習能力、分析能力、創造能力以及交流領導能力等。換句話說，在中職平面課程實施的過程中，教師應該以企業項目的要求為參照積極尋找契機，對教學方法、學習方法進行有效整合，對課程不斷進行優化，更好促進學生綜合素養的提高。

4以企業項目為依托，進行課程評價的整合

課程評價是中職平面設計課程建設中的重要環節，有了評價才能夠及時有效地反映出課程是否合理，才能夠反映出師生在教育教學過程中的真實情況，繼而才能及時對課程做出調整，不斷優化課程。所以，在新時代的中職教育中，應該以企業項目為依托，請企業的項目負責人依據行業的要求提出相關建議，對課程評價體系進行整合，確立更為客觀、全面、積極的評價體系，更好地促進教學。比如，中職平面設計的課程評價應采用多種評價方式，如師生互評，讓學生在教師的引導中正確認識自己的不足和優點，讓教師在學生的意見中充分了解學生的想法;請企業項目負責人對學生作品及其崗位要求、職業素養進行評價，以專業的角度審視教學效果，促進課程的改革和學生的成長;采用生生互評，讓學生與學生之間展開良好而有效的交流，并在交流之中互相學習，共同進步;重視學生自我評價，讓學生能夠在學習的過程中，對自己的學習行為進行不斷地反思，并在反思中發現問題、解決問題然后實現自我提升。總之，評價是中職平面設計課程建設中必不可少的內容，以企業為依托所構建的評價體系能夠更好地促進這門課程的建設，促使該課程教學效果不斷地提升，讓該課程更加符合社會發展的要求。

5結語

綜上所述，隨著國家社會經濟的發展，在企業項目與中職平面設計課程整合的過程中需要在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面，進行深入全面地融合。讓學生在完成企業項目的過程中經過理論與實踐的錘煉，讓其確立“知行一體”的學習目標，深切感知到中本課程要求在不斷更新和變化，進而促使讓學生積極主動地融入到本課程的整合過程中來，并努力去實踐;而教師則須積極響應當前教育改革的要求，努力貫徹中職教改精神，抓住契機將企業項目深度融入到中職平面設計課程教學中來，讓中職平面設計課程在企業項目的引領下得到健康、持續地發展，促進課程教學效果不斷地提升，最終促進學生的全面進步和發展，成為企業、社會所需的優秀人才。

參考文獻：

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課題立項名稱：2019年度廣西職業教育教學改革研究課題《農村職業學校<平面設計>課程項目驅動教學模式的研究與實踐》課題編號：GXZZJG2019B245