企業項目驅動教學模式在農村職業學校平面設計課程教學中的運用

黃慶梅

摘 要：農村職業學校作為我國職業教育事業的重要組成部分，其教學模式的更新深受國家和社會的高度重視。本文對農村職業學校平面設計課程教學的基本情況進行探究，并提出了企業項目驅動教學模式運用于農村職業學校平面設計課程教學中的基本路徑，希望能夠以此促進我國農村職業學校平面設計課程教學模式的更新。

關鍵詞：企業項目驅動教學模式;農村職業學校;平面設計課程教學

農村職業學校教育實踐表明，先進的教學模式不僅能夠促使學生對所學專業和課程的喜愛，還有利于教學效率的提高。農村職業學校是以培養國家一線建設人才為己任的，因此其更強調實用性，然而從當前農村職業學校平面設計課程教學的發展情況來看，其“教”、“學”、“做”并沒有完全融合起來，這就導致了部分學生在接受了平面設計教育之后仍然不能夠學以致用。針對這些情況，當前的平面設計教育工作者應該充分結合自身教育教學經驗，充分解讀社會發展需要，對企業項目驅動教學模式進行探索，并在經驗總結和交流之中探索有效的教學模式，并促使其在促進農村職業學校平面設計課程教學充分發揮出實際價值和作用。本文從以下幾個方面進行了探討：

1對平面設計專業教師的角色重新進行定位

教師和學生是整個教學過程的主要組成元素，在傳統的平面設計教育中，教師占據著主導地位，這在很大程度上剝奪了學生的主動性，不利于學生在學習和實踐的過程中充分發揮出主觀能動性，實現創新和進步，究其原因是因為傳統的農村職業學校平面設計課程教學沒有將學生的“做”作為中心，教師和學生在教學的過程中聯系不夠緊密，教師的“教”和學生的“做”處于分散的狀態。

針對這種情況，將企業項目驅動教學模式運用于平面設計課程教學中是當前農村職業學校教育的趨勢，而從實際情況來看，將企業項目驅動教學模式融入其中的第一步便是要加強農村職業學校平面設計教師的定位。如果將整個農村職業學校平面設計課程教學比作一次拍攝過程，那么教師既可以是導演，也可以是配角，其主要目的是為了引導學生在學習的過程通過自主、合作、探究等方式去獲得新的知識、技能、情感態度。

實踐證明，在農村職業學校平面設計教學中，教師只有退居“二線”，才能夠讓其在引導的過程中做到真正地教，才能讓學生在彰顯其學習主體地位的過程中真實地學，然后再圍繞著“做”這一中心解決學習中遇到的問題，最終實現農村職業學校平面設計課程教學效率的提升。

2促進農村職業學校平面設計教材改革

教材是教學活動的重要載體，因此，在企業項目驅動教學模式融入到農村職業學校平面設計課程教學的過程中，應該積極促進其教材的改革。從我國當前的農村職業學校平面設計教材基本情況來看，教材大多數偏向于理論知識的承載，在實際操作方面顯得比較薄弱，這就導致了一部分學生在進行學習的過程中不能夠將抽象的理論知識與現實操作結合起來，從而造成了學用脫節的現象，這對于農村職業學校平面設計課程教學來說，可謂是致命性的打擊，因此，在企業項目驅動教學模式融入到平面設計課程教學中就應該立足于教材改革來實現課程教學的學用結合。比如將枯燥的理論進行定義更新，通過更為通俗易懂的言語來促進學生對理論知識的學習，將教材的編排進行重新分配，適當減少理論的篇幅，在一定程度上增加實踐的內容，并重點凸顯實踐的過程，增強教材的吸引力，提高學生的學習興趣。除此以外還可以采取任務驅動法來促使理論進一步符合實踐感悟。即將教材分為三個部分：第一為理論部分，第二為實踐部分，第三為提升部分。學生在通過理論的學習、實踐部分的操作之后，在第三個部分中再一次地對所學知識進行反思、感悟或者補充，以形成理論和實踐的密切結合，最終實現以“做”為中心的企業項目驅動教學模式。

3改進農村職業學校平面設計課程教學方法

教學方法是教學過程中的重要組成部分，教學實踐證明，有效的教學方法常常能夠事半功倍，大大提升教學效果;反之，不當的教學方法則會導致教學效率低下。農村職業學校平面設計課程教學的目標是培養操作能力強、職業素養高的人才，因此，在其教學中應該立足于企業項目驅動教學模式，通過改進教學方法來實現農村職業學校平面設計課程教學效率的提升。

比如：在教學的過程中，教師應該從以下幾個方面來適應農村職業學校平面設計課程教學的發展。一是應該積極運用現代化的教學資源，例如將信息化技術與平面設計課程教學內容密切聯系在一起，將所要傳授的知識、技能、情感等通過多媒體、數字平臺、移動終端等進行展示，充分激發學生學習熱情，在企業項目驅動教學模式的基礎上實現全方位的學習和進步。二是應該積極更新教育理念，改變以往枯燥的、呆板的教學方法，積極與當地企業進行有效的合作，采用情景法、體驗法、實驗法等現代化教學方法，讓學生在學習的過程中能夠主動去“做”，有效地“學”，從而在“教學做”一體化的過程中，更好地掌握知識和技能，為走入社會，順利走上職業崗位而打下基礎。

4促使農村職業學校平面設計校企合作

農村職業學校平面設計課程教學應該根據社會發展的需要對教學課程、教學內容、教學目標、教學過程等進行充分的調整，最為關鍵的是需要加強學校和企業的合作，實行頂崗實習。

其一，積極引進企業中經驗豐富的一線人才到職業院校任教，讓學生和他們之間形成親密的互動，這樣才能夠讓學生了解社會發展的動向、企業發展的需求，從而在自己的學習過程中進行積極主動的調整，確保所學能夠為將來所要從事的工作崗位做好準備。其二，鼓勵教師每年定期或者不定期到相關的企業中去考察或者任職，讓教師也深入一線，從一線崗位中去發現當前平面設計課程教學中所存在的問題，然后在總結經驗教訓的基礎上對平面設計的教學情況進行調整，確保職業院校中的“教”是為了“做”而服務。其三，積極推動農村職業學校平面設計學生進行頂崗實習。讓學生按企業的要求履行工作崗位的職責，讓學生能夠在實習的過程中逐漸學會獨當一面。在企業項目驅動教學模式中，農村職業學校平面設計的學生要在學習的過程中學到足夠的知識、技能和情感態度就離不開頂崗實習這一環節，因此，農村職業學校平面設計專業應該將頂崗實習作為學生學習的重要環節中，讓教師一邊教、學生一邊學、一邊做中去對知識和技能進行不斷地琢磨，不斷地反思、不斷地總結，最終在企業項目驅動的過程中將理論聯系實際，提升解決問題的能力。

5結語

總而言之，企業項目驅動教學模式是先進的教學模式之一，它不僅強調了教學要注重理論知識的學習，更強調了教育需要引導學生將理論和實踐緊密結合。《國務院關于大力發展農村職業學校的決定》中明確要求農村職業學校應該充分關注其實用性、實踐性，要在積極關注產教融合、校企合作的基礎上培養一批具有高素質、高技能的職業人才，讓他們以豐富的理論知識、嫻熟的技能、高尚的人格以及精益求精的工匠精神為國家的基礎建設事業而服務。所以在農村職業學校平面設計課程教學中采用企業項目驅動教學模式是當代農村職業學校的必行之勢，也完全符合農村職業學校平面設計課程教學的人才培養目標。

參考文獻：

[1]朱璐. 職業技術學校平面設計教學中項目化教學法的應用探討[J]. 人文之友， 2019，10（022）：135.

課題立項名稱：2019年度廣西職業教育教學改革研究課題《農村職業學校<平面設計>課程項目驅動教學模式的研究與實踐》課題編號：GXZZJG2019B245