古代漢語知識在對外漢語成語教學中的應用研究

楊正清

摘要：對外漢語成語教學中，面時的都是留學生，為了讓學生靈活應用相應的成語，教師應該對古代漢語知識進行合理應用，幫助學生糾正成語細的偏誤，提升漢語教學效果。本文分析7古代漢語知識成語習得偏誤，提出7古代漢語知識在對外漢語成語教學方法。

關鍵詞：古代漢語知識;外漢語;成語教學

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0092-01

一、古代漢語知識成語習得偏誤分析

在對外漢語成語教學中，不少留學生會出現各種各樣的偏誤。之所以產生成語習得偏誤現象，主要原因包括三方面，一是教學誤導，二是交際方法的偏誤，三是語法方面的偏誤。通過對留學生成語學習情況來看，出現成語習得偏誤的原因具有一定的規律性，主要體現在以下幾方面：

第一，不認識通假字，進而產生相應的誤解。舉個例子來說，在“受益匪淺瑪之個成語中，“匪”字就屬于通假字，通“非”，主要指的是在意識形態方面收獲較多，留學生經常會將這個字理解成土匪的意思。

第二，未能掌握相關詞匯的古今異義，對相關的古代漢語相關成語進行理解時，僅采用了現代漢語的意思去理解，這樣就會產生一定的誤解，比如說，在“聞所未聞瑪之個成語中，“聞”主要指的是聽見和聽到的含義，而留學生會將其理解成為用鼻子嗅的意思。

第三，未能夠掌握古代漢語的相關語法知識，這樣就無法理解成語的含義。比如說：在一些成語詞匯中，雖然字詞方面具有較多的相似之處，但是，在活學活用方面依然會出現較多的偏誤，很難真正理解漢語的古今含義，比如說：對于“一衣帶水”這個成語來說，雖然留學生會理解“衣帶”的意思，但是，不能夠理解整個成語的意思，之所以出現這樣的現象，主要是因為留學生為能夠全面掌握古代漢語中名詞作狀語的語法①。

二、古代漢語知識在對外漢語成語教學方法

（一）分析通假字和成語教學之間的關系

對于通假字來說，在古代漢語中得到了廣泛應用。通假字主要指的是應用相同或相近的字體來代替本字，在古文中這種方法比較常見，在現存的成語中也比較常見，增加留學生對成語理解的難度。為了有效做好對外漢語成語教學工作，需要從通假字著手。幫助學生理解通假字的含義，進而能夠理解成語的含義。比如說，對“不速之客與之個成語進行教學時，其中的“素”字就是通假字，在留學生看來，實在很難理解這個成語的意思，就算老師講解了“素洲弋表著“召喚“的意思，學生也是很難理解該成語的含義。不少學生會對成語含義進行死記硬背，不僅降低了學習效果，也影響了學生的學習熱情，所以要想取得較好的教學效果，教師應該對一些古人用字方面的知識進行合理引入，尤其要對通假字進行重點講解，讓學生充分認識到通假字在成語中是一種常見的現象，可以指導學生使用相應的數據來輔助學生的成語學習。

（二）分析古今義動詞和成語教學之間的關系

由于語言是不斷發展的，所以在詞匯方面也會不斷變化，隨著新詞匯的不斷出現，不管是詞意，還是其他要素都會發生相應的改變。不少古今詞義發生了很大的變化，比如說：“行李‘之個詞匯，在古意中主要指的是，卜交使臣”，但是，在今義中，主要指的是“出行的包裹”，如果學生不能夠掌握古今異義的相同之處和不同之處，很容易影響成語的理解效果。在實際教學中，教師應該充分注意古今詞義的相同和不同之處，比如說：對“聞雞起舞寫之個成語進行教學時，大部分留學生都會將“聞”理解成“嗅”的意思，這樣就會對該成語產生錯誤理解，此時，教師應該對聞這個詞匯的古今意義進行重點說明，讓學生正確理解該成語的含義，教師還要讓學生充分認識到對成語進行學習的時候，不要隨便利用現代詞義來理解成語的含義。

（三）分析古代漢語語法和成語教學之間的關系

對于古代成語來說，與現代漢語存在很大的不同，尤其在語法方面也具有一定的差異性，比如說，在被動句、判斷句、狀語后置以及詞類活用等方面，均存在很大的差異性。成語中往往包含著較多的文言文語語法，所以，教師在實際教學中，應該對古漢語的語法進行重點講解，這樣可以幫助學生順利理解相關成語的含義。比如二對“時不我待當之個成語進行教學時，語法主要采用了賓語前置，將“我，，作為代詞，將“帶，，作為前置賓語，在具體教學時，教師應該重點強調這方面的語法用法，進而讓學生高效學習漢語成語②。

三、結語

綜上所述，在對外漢語成語教學中，教師應該對古代漢語知識進行合理滲透，針對學生的實際情況采用針對性的教學方法，選擇適合的教學內容，并且還要讓學生進行不斷的實踐，從而使學生能夠學以致用，同時，教師還應該引導學生不斷練習，進而在語言交際方面能夠正確使用漢語成語，也使學生可以進一步學習中國文化。

注釋：

①劉卿.古漢語各要素關涉下對外漢語成語教學探析[J].漢字文化，2018（08）：75-79.

②胡靜.對外漢語教學中成語教學實踐探究[J].開封教育學院學報，2015（004）：128-129.