論高職環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革

趙雅潔 謝艦鋒

摘要：高職教育屬于社會教育體系中比較重要的組成部分，是培養(yǎng)社會技能型人才的主要場所。而實踐教學屬于高職教育過程中比較關健的一個環(huán)節(jié)，其能夠實現(xiàn)課堂理論教學與實踐的有效解決，進而提高課堂教學效果。在進行高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中，往往存在生源現(xiàn)狀、師資現(xiàn)狀和實踐教學現(xiàn)狀，本文對其進行分析，并從實踐教學方法、實踐教學內(nèi)容和實踐教學評價三個方面對其進行改革與創(chuàng)新，然后制定推動實踐教學改革的對策，以此來確保環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學活動的順利進行。

關鍵詞：高職;環(huán)境藝術設計;專業(yè)實踐教學;改革;對策

中圖分類號：G712;TU238-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0208-02

一、前言

如今，隨著城市化的發(fā)展和人們生活水平的提升，對環(huán)境藝術設計提出了較高的要求，其是一門與文化發(fā)展、社會經(jīng)濟保持密切相關性的專業(yè)學科，其專業(yè)內(nèi)涵不再是單純的解決設計工作中所存在的一般意義，并逐漸成為構成人類社會生活的綜合手段，進而對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的專業(yè)技能和綜合素質水平提出了較高的要求。因此，在進行高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中，要結合實際情況做好專業(yè)實踐教學改革工作，以確保專業(yè)教學活動的順利進行。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

（一）師資現(xiàn)狀分析

如今，各大高校開始不斷的擴大招生規(guī)模，使教師資源日益匱乏，大批剛從學校畢業(yè)的年青教師開始走上講壇，但是他們只具備理論知識，而缺乏設計專業(yè)教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，無法更好的勝任實踐教學重任。雖然大多數(shù)高職院校聘請優(yōu)秀的企業(yè)技術人員來擔任設計專業(yè)兼職教師，雖然他們具有比較豐富的設計工作經(jīng)驗，然而他們主要是以企業(yè)工作為核心來開展教學工作，不能勝任大量實踐教學任務，甚至還有一部分兼職教師的教學經(jīng)驗比較匱乏，致使部分設計經(jīng)驗無法直觀、形象的傳授給學生，不利于專業(yè)實踐教學活動的開展。

（二）生源現(xiàn)狀分析

大多數(shù)高職學生普遍存在學習基礎相對薄弱的缺陷，且對環(huán)境藝術設計專業(yè)學習缺乏自信心，失去了學習的原動力，無法更好的參與到課堂學習之中。同時，對于此類學生而言，在環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中，如果遇到困難時極易放棄，從而導致專業(yè)實踐教學效果不理想。

（三）實踐教學現(xiàn)狀分析

目前，大部分高職院校所開展的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學都對實踐教學環(huán)節(jié)給予了高度的重視，具體涉及到課程考察與調(diào)研、課程設計、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等。然而大部分高職院校所開展的實踐教學普遍存在實踐教學目標不明確、實踐地點隨意性較大、實踐教學體系不完善等一系列的問題，進而影響了實踐教學活動的開展。例如，高職院校所開展的設計類課程實踐教學，大多選擇了項目設計教學法，主要是為學生布置一套模擬的設計課題，并引導和鼓勵學生在規(guī)定的時間和地點完成。但是在教室內(nèi)學生不能完成前期的現(xiàn)場勘測、資料調(diào)查、條件分析、方案匯報溝通、甲方需求分析等工作，從而導致實踐效果不理想。通過為期三年的在校學習后，雖然學生對課題設計理論有了基本的了解和掌握，也可以借助制圖軟件來完成課題方案的設計，但是大多數(shù)學生的設計作品類似于紙上談兵，只注重圖紙的圖面效果，并未對結構、工藝、材料、消防規(guī)范、預算、強弱電設計、暖通要求等給予重視，從而導致設計效果不理想，不能更好的付諸于實踐。

三、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革分析

（一）實踐教學方法的改革

通常情況下，傳統(tǒng)教學方法主要是以教師課堂講解為核心，并未對學生的主體地位給予重視，從而導致學生的參與熱情和積極性不高，不利于實踐教學活動的開展，同時這種實踐教學方式，還不利于師生之間的交流與溝通，導致教師不能掌握學生課堂接受知識的多少，此時就需要教師對傳統(tǒng)的實踐教學方法進行改革和創(chuàng)新，而行為引導式教學方法一般是以知識和技能傳授為核心來開展實踐教學活動，進而有效提高學生的行為能力和專業(yè)技能水平。行為引導式教學方法可以使學生從具體實踐活動中來對問題進行分析，明確工作步驟和完成工作的意義，不斷提高學生獨立計劃和完成的能力，從而有效激發(fā)學生的主觀能動性，全面鍛煉學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。實際上，行為引導式教學在專業(yè)課程教學的實訓部分得到了廣泛的應用，其主要是以小組方式進行，每個小組4個人，并選出一位學生作為組長，然后根據(jù)教師安排的設計項目來制訂工作計劃，主要涉及市場調(diào)查、方案設計、方案實施、項目檢查、成果評價等階段，并引導和鼓勵學生主動參與學習和實踐，并在教師的指導下順利的完成教學過程，從而使培養(yǎng)出來的學生各有所長，更適應社會的發(fā)展需求。

（二）實踐教學內(nèi)容的改革

1.以工作室為核心開展項目教學

如今，大多數(shù)高職院校構建了校內(nèi)實訓基地，并配備了專業(yè)工作室，此時可以圍繞某設計項目，以工作室為平臺，開展實踐教學活動，這樣既能夠順利的完成實體創(chuàng)收和實踐教學，而且也可以不斷提高學生的動手操作能力和綜合素質水平。例如，教師可以帶領學生對住宅小區(qū)戶型進行考察，并且在條件允許的情況下，鼓勵學生與業(yè)主進行交流和溝通，以便對他們的設計要求有所了解和掌握，然后有目的、有計劃地開展市場調(diào)研，然后在教師的輔助下開展項目方案的設計，以確保后續(xù)實踐教學活動的順利進行。在該實踐教學過程中，學生可以有效擺脫被動參與課堂學習的情況，并逐漸轉化為課堂教學的主體，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作意識與主觀能動性，從而有效提高學生的創(chuàng)新設計能力，促進學生的多元化、全面化發(fā)展。

2.完善施工模擬操作環(huán)節(jié)

與普通高等教育相比，高職教育注重培養(yǎng)學生的動手操作和實踐能力并使學生在做中學，在學中做。而在環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中，裝飾施工課程屬于其中的主干課程，此時在具體實踐教學過程中，教師可以為其增加施工模擬操作環(huán)節(jié)，從而有效提高學生對課程的感性和理性認識。同時，在模擬操作試驗室中，學生還可以對室內(nèi)裝修構造有直觀、形象的了解和掌握，并明確水、電、消防等工程與室內(nèi)裝飾設計之間存在的聯(lián)系，了解與裝修構造相匹配的材料常態(tài)樣式，以確保室內(nèi)裝飾實踐工作的順利進行。

通常情況下，施工模擬操作試驗室還可以為學生提供專業(yè)實踐的機會，而且在試驗室備有四面刨、開料鋸、電鉆與五金輔料等裝飾施工的常用器具，并且在實驗教師的指導下，學生可以根據(jù)自己繪制的施工圖或教材上的范例，來合理選擇和使用施工工具進行具體施工，如木龍骨吊頂?shù)氖┕ぁ㈨斆孀鲚p鋼龍骨施工、大理石墻面施工等，這樣可以使學生對常規(guī)的施工工藝有所熟悉，并從中對自己設計作品的科學性、合理性進行推敲。通過施工模擬實踐訓練后，學生可以把教材中學到的專業(yè)知識與實際事物結合在一起，以便進一步加深學生對所學知識的掌握，為日后參與施工管理和工程設計奠定良好的基礎。

3.安排學生走進企業(yè)進行實踐

對于高職環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，在開展實踐教學過程中，需要結合課程特點和教學內(nèi)容要求，來組織學生到校外企業(yè)或實訓基地進行實踐教學，并嚴格按照企業(yè)規(guī)模來確定實踐學生人數(shù)，讓他們跟隨設計師來開展實踐工作，如做預算報表，或用CAD繪圖或其他等，這樣不僅可以使學生更好的了解和掌握專業(yè)知識，而且還可以有效縮小課堂理論教學與社會實際的差距，使學生畢業(yè)后更好的滿足社會發(fā)展需求。同時，在該實踐教學模式下，還可以提高學生的動手操作能力，豐富學生的實踐經(jīng)驗，以便更好的滿足社會發(fā)展需求。

（三）實踐教學評價的改革

為了有效提高高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學效果，教師還需要做好專業(yè)實踐教學評價工作，而書面試卷評價是目前比較常用的評價方式，其適合理論課程的考核，但是由于考核方式過于單一，并不適用于實踐課程考核，無法對學生的真實能力給予全面反映。此時，就需要對實踐教學評價內(nèi)容和方式進行改革，不要簡單的局限于書面試卷評價，而要在實際工作環(huán)境中對學生的實際操作能力進行評價。

在評價內(nèi)容上，還可以從以下幾個方面來開展綜合評價：（I）態(tài)度評價。其一般側重于學生對專業(yè)實踐教學的興趣和自我認知程度，以及是否可以順利完成整個設計過程;（2）能力評價。其一般是對學生的動手操作能力進行評價，而且各評價指標是獨立的，評價學生是否可以協(xié)調(diào)、正確、快速的完成項目設計內(nèi)容;（3）結果評價。其側重于評價學生作品的新穎性、合理性和規(guī)范性。上述評價方法是將學生實際工作能力的訓練和學習能力的培養(yǎng)放在重要位置，不斷提高學生的綜合能力水平。

四、高職環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革對策

（一）更新教學觀念，強化教師實踐設計能力

通常情況下，教師的教學觀念、結構合理的教學團隊及實踐教學能力等是環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學改革的重點。此時，作為高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師，最好以國內(nèi)外先進觀念為指導，以項目實踐教學為核心，來強化課堂教學與企業(yè)實踐的結合，并構建一套系統(tǒng)、完善的實踐教學體系，以確保專業(yè)實踐教學改革工作的順利進行。

首先，作為教師要更新教學觀念，把提高學生的專業(yè)技能與綜合素質水平作為改革的主要方向，從以往的重視知識的講解和傳授，轉化為重視學生創(chuàng)新能力、專業(yè)技能與綜合素質的提升。

其次，鼓勵專業(yè)教師借助假期、課余時間參與社會實踐，不斷提高自身的實踐工作經(jīng)驗，以便更好的勝任專業(yè)實踐教學活動。環(huán)境藝術設計專業(yè)教師可以創(chuàng)建設計工作室，通過承接項目設計活動來組織學生開展實踐教學，更好的了解和掌握企業(yè)設計工作流程，使學生更好的適應社會、適應市場發(fā)展需求。

（二）構建校內(nèi)外實踐教學基地

在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中，通過構建校內(nèi)外實踐教學基地，可以確保專業(yè)實踐教學改革活動的順利進行。在高職院校領導的支持下，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教師可以構建環(huán)境藝術設計工作室、家具設計與制作工作室、裝飾材料與構造展示室、模型制作室、專業(yè)教室、專業(yè)閱覽室等校內(nèi)實踐基地，并通過與校外相關企業(yè)進行合作來構建校外實踐基地，這樣不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教學與企業(yè)實踐教學相結合，而且還可以為高職學生體驗企業(yè)文化、積累實踐經(jīng)驗與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎，進一步促進學生的全面發(fā)展。

（三）加強實踐教學質量監(jiān)控

對于高職院校而言，要想使藝術設計專業(yè)實踐教學改革活動得到有效的落實，就需要做好實踐教學質量的監(jiān)控工作，其需要對教師和學生雙向進行，既要對學生的實踐學習情況進行檢查，而且還需要對教師的教學情況進行檢查。作為高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學，可以制定以職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為核心的評價體系，課程考試方式有制作作品集、操作考試與口頭答辯考試，這些都可以實現(xiàn)對高職環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐教學質量的有效監(jiān)控，進而提高實踐教學改革的有效性。

五、結語

綜上所述，在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中，教師要結合實際情況從實踐教學方法、實踐教學內(nèi)容和實踐教學評價三個方面來推動專業(yè)實踐教學改革，并通過更新教學觀念、構建校內(nèi)外實踐教學基地、加強實踐教學質量監(jiān)控等方式來有效提高專業(yè)實踐教學改革效率，進而提高專業(yè)實踐教學質量。

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