鋼琴啟蒙教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題探究

吳琦然

摘要：鋼琴啟蒙教學(xué)是每個(gè)鋼琴教師的必修課，是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)成長(zhǎng)最為重要的一環(huán)。古語(yǔ)道“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何讓學(xué)生接受正規(guī)專(zhuān)業(yè)的鋼琴啟蒙教育，為今后藝術(shù)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每個(gè)鋼琴教師要深入探究的重要課題。雖然鋼琴學(xué)習(xí)屬于音樂(lè)學(xué)習(xí)的范疇，但由于其樂(lè)器學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性以及授課方式的獨(dú)特性，使得鋼琴啟蒙教學(xué)從很大程度上與一般音樂(lè)教學(xué)不同，并不適用于一般的音樂(lè)教學(xué)法，而是需要教師從鋼琴專(zhuān)業(yè)特性出發(fā)，進(jìn)行更為細(xì)致專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：鋼琴啟蒙;高效學(xué)習(xí);探究提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）17-0220-02

一、前言

本文主要從學(xué)生心理建設(shè)、啟蒙教學(xué)課程設(shè)計(jì)、業(yè)余與專(zhuān)業(yè)的討論這三個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)對(duì)鋼琴啟蒙教學(xué)的理論研究、對(duì)優(yōu)秀鋼琴教育家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)、以及自身長(zhǎng)期的探究實(shí)踐，來(lái)總結(jié)、論述并探究鋼琴啟蒙教學(xué)中經(jīng)常遇到的一些基本問(wèn)題，力求專(zhuān)業(yè)科學(xué)的完成鋼琴啟蒙教學(xué)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)生涯快樂(lè)而有所收獲，體會(huì)到鋼琴藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

二、初學(xué)者的心理建設(shè)

（一）正視鋼琴學(xué)習(xí)

如何讓初學(xué)者“不輕視，不畏難”是考驗(yàn)教師鋼琴啟蒙教育的一個(gè)標(biāo)尺。每種樂(lè)器都有各自的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，鋼琴的發(fā)聲原理是琴鍵帶動(dòng)擊弦錘撞擊琴弦發(fā)出聲音，這樣的發(fā)聲機(jī)制導(dǎo)致鋼琴非常容易發(fā)出樂(lè)音，并且音高固定，學(xué)生不用像學(xué)習(xí)弦樂(lè)器一樣，僅拉出一個(gè)完整的音高就要磨煉數(shù)周。但鋼琴的難點(diǎn)在于雙手雙腳的配合、音色的控制以及越來(lái)越復(fù)雜多變的聲部進(jìn)行，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單的旋律時(shí)自信滿滿，稍微有一點(diǎn)難度就望而卻步。再加之許多家長(zhǎng)急于求成，揠苗助長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畏難心理嚴(yán)重，練琴拖沓沒(méi)原則。在學(xué)習(xí)進(jìn)階的過(guò)程中，不應(yīng)為了所謂的興趣與自信盲目布置過(guò)于簡(jiǎn)單的曲目，不應(yīng)讓學(xué)生以沒(méi)時(shí)間練琴、課業(yè)繁重為理由，長(zhǎng)期生活在練琴“舒適圈”里。而是應(yīng)該適當(dāng)提高難度，難度的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)能夠完成任務(wù)，并且完成任務(wù)時(shí)不會(huì)降低演奏要求。但也不應(yīng)該過(guò)分增加難度，造成不良練琴習(xí)慣的產(chǎn)生，結(jié)果只能適得其反，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。無(wú)論鋼琴啟蒙教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是兒童還是成年人，初學(xué)者良好的心理建設(shè)必不可少。

讓他們能夠接受、喜愛(ài)、并且能夠循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)和進(jìn)步，是每位鋼琴教師都要細(xì)心觀察、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且不斷探索的重要課題。

（二）將鋼琴學(xué)習(xí)與其他學(xué)科融會(huì)貫通

鋼琴?gòu)膩?lái)都不是一門(mén)兀自獨(dú)立的學(xué)科，它與文學(xué)、美術(shù)、影視甚至數(shù)學(xué)、物理等多種學(xué)科息息相關(guān)，比如巴洛克音樂(lè)、古典主義音樂(lè)和浪漫主義音樂(lè)的劃分與文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)等重要?dú)v史事件及歷史進(jìn)程有重要關(guān)系，而鋼琴學(xué)習(xí)中經(jīng)常提到的“十二平均律”與物理學(xué)上的“頻率和波長(zhǎng)”、“振幅”和“相位”有關(guān)，如果教師能在鋼琴啟蒙教學(xué)中盡早的讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)科觀念，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠不局限在單純的音符與節(jié)奏中，在練習(xí)手指之前，先進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升，并且通過(guò)多種渠道和途徑進(jìn)行音樂(lè)與情感體驗(yàn)，可以有效避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的盲目的機(jī)械性的手指練習(xí)，有利于從學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行個(gè)性化鋼琴啟蒙教學(xué)，提高鋼琴學(xué)習(xí)效率，激發(fā)鋼琴學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立科學(xué)積極的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，在鋼琴啟蒙教學(xué)中起到事半功倍的效果。

三、啟蒙教學(xué)課程設(shè)計(jì)

（一）課程難度的把握

課堂是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，鋼琴課程大多是一對(duì)一教學(xué)，這更加有利于教師個(gè)性化教學(xué)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并且進(jìn)行有針對(duì)性的糾正。由于是個(gè)性化教學(xué)，所以無(wú)法提供具體課程設(shè)計(jì)和課程標(biāo)準(zhǔn)，但通過(guò)深入研究和長(zhǎng)期實(shí)踐，仍可以總結(jié)出啟蒙教育課堂的“共性”。鋼琴啟蒙教學(xué)面對(duì)的大多是兒童，由于年齡差距較大，鋼琴教師多是鋼琴專(zhuān)業(yè)出身，并沒(méi)有接受系統(tǒng)的師范類(lèi)學(xué)習(xí)，所以如何用通俗易懂的語(yǔ)言方式把鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞給低齡學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)講也是艱巨的任務(wù)。一方面要照顧低齡化的思維方式，啟發(fā)性教學(xué)、趣味性教學(xué)，另一方面，仍然要保持學(xué)習(xí)的氛圍，輕松但不松懈，讓學(xué)生把鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做一門(mén)需要認(rèn)真對(duì)待的學(xué)科。鋼琴啟蒙課堂需要張弛有度，這需要教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行把握，把鋼琴這一“嚴(yán)肅音樂(lè)”的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔有效的傳授給學(xué)生。

（二）教材的選擇和使用

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，大批量的個(gè)性化鋼琴啟蒙教材在市面上涌現(xiàn)，比如經(jīng)典的啟蒙教程暢普森》系列，各種音樂(lè)家編寫(xiě)的新趣味教程以及各類(lèi)型的鋼琴考級(jí)教程等。首先教師應(yīng)明確：并不是所有學(xué)生都適用同一種教材進(jìn)階。同時(shí)，鋼琴啟蒙教育不再僅僅是鋼琴技能的學(xué)習(xí)，而是變得更加多元化，視唱練耳和樂(lè)理的學(xué)習(xí)變得愈發(fā)的重要，在啟蒙鋼琴課程中，應(yīng)適當(dāng)提高視唱練耳及樂(lè)理學(xué)習(xí)的比重，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

（三）練習(xí)與陪練

練習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)，若想取得進(jìn)步，科學(xué)有效的練習(xí)必不可少。鑒于初學(xué)者無(wú)論年紀(jì)長(zhǎng)幼，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)都屬于較為陌生的階段，那么在這一時(shí)期“陪練”的角色顯得尤為重要。學(xué)生的任務(wù)是完成鋼琴練習(xí)要求，而陪練的作用在于及時(shí)指正練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，將偏離練習(xí)要求的地方拉回正確的軌道。無(wú)論是家長(zhǎng)陪練還是專(zhuān)業(yè)習(xí)琴者陪練，都應(yīng)認(rèn)真詳盡的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要求和學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，從而進(jìn)行個(gè)性化的輔助練習(xí)，幫助學(xué)生更加快速而有效的取得進(jìn)步。

四、關(guān)于業(yè)余學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的討論

關(guān)于“專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題的討論，貫穿了不同時(shí)代不同專(zhuān)業(yè)的人們。在啟蒙教育開(kāi)始之前，很多家長(zhǎng)會(huì)提出這樣的要求：我們只是當(dāng)業(yè)余愛(ài)好的，不用學(xué)的多么專(zhuān)業(yè)。那么業(yè)余學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)該如何劃分呢？通過(guò)多年的鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐，筆者認(rèn)為在啟蒙教育階段，也就是初學(xué)者階段，無(wú)論學(xué)生以后是否報(bào)考專(zhuān)業(yè)院校或是從事藝術(shù)行業(yè)，基本功的學(xué)習(xí)與練習(xí)都不應(yīng)該有所謂的“業(yè)余”與“專(zhuān)業(yè)”的劃分，“業(yè)余”和“專(zhuān)業(yè)”的區(qū)別應(yīng)是在完成了對(duì)鋼琴藝術(shù)基本的了解和基本練習(xí)之后，在曲目、院校以及職業(yè)等方面可以進(jìn)行自主選擇。“業(yè)余”學(xué)習(xí)并不意味著要從啟蒙教育上就開(kāi)始松懈、降低要求，更不應(yīng)成為褻瀆鋼琴藝術(shù)的借口。

五、結(jié)語(yǔ)

啟蒙教育在鋼琴學(xué)習(xí)生涯中有著舉足輕重的地位，它關(guān)系到每一位習(xí)琴者的未來(lái)，由于啟蒙教育面對(duì)的大多是低齡群體，更增加了教師的教學(xué)難度。如何深入淺出的進(jìn)行教學(xué)，讓初學(xué)者能夠較為輕松的接受專(zhuān)業(yè)鋼琴教育，是需要每位鋼琴教師都要進(jìn)行長(zhǎng)期且深入探究的重要課題。

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