為生命奠基

許婉芝

生命人格教育是我們教育中最重要的部分，也是孩子人生中不可缺失的部分。如果人格扭曲了，學習再好，也不過如未夯實地基的高樓。基石不穩，如遇波折，生命之樓怎能不轟然坍塌？

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為六大素養，其中之一就是“健康生活”。“健康生活”素養包括了健全人格、珍愛生命、自我管理等基本要點。縱觀教育改革發展趨勢，學生“健康生活”素養的培育已經成為時代的迫切需要。

一、評論社會熱點，激濁揚清以健全人格

互聯網時代，社會上略有點風吹草動都逃不過學生的眼睛，但學生的關注點有時候會有所偏頗。像“五未成年少女校園欺凌”，有些學生的關注點并未落在五少女欺凌同學被判刑上，而是出于好奇或因性格缺陷，重點關注了她們如何欺凌同學。難保某天同樣的欺凌手法就被套用在其他受害者身上。在社會“新鮮事”層出不窮的今天，學校尤其要關注學生熱議的事件，幫助學生剖析事件性質，糾正學生不當看法，引導學生抑惡揚善。

1. 開展每周時評

作為班主任，我經常“潛伏”在學生微信群里，“偵查”他們的思想動向，“竊取”他們關注的信息并結合該段時間社會的熱點話題，有針對性地選取熱點事件，在每周一的班會課上就該話題讓學生進行討論。

2017年11月上旬的一個周日，我發現學生群里有人發了一條鏈接《江歌劉鑫遇害事件始末》，學生痛罵者有，惋惜者有，然默不作聲者眾。我點開鏈接一看，立刻意識到這個是可供展開的話題。江歌為朋友劉鑫兩肋插刀，劉鑫卻在江歌處于生死關頭時龜縮屋內。人性的善良與殘忍發生沖突，圍觀學生一聲不吭的卻不在少數——究竟是不曾看到還是覺得事不關己？我迅速上網搜尋相關資料，確定將此案作為周一班會課的熱議主題。

2. 引導班級輿論

對熱點事件，學生的評價并不總是正面積極的。周一的班會課上，當我們談到“江歌案”，談到那個因保護朋友而身亡卻被朋友拋棄的女孩，不少學生表示：“太可怕了，我再也不想那么善良了！”“我要學會保護自己。”對于這樣的言論，我們不能否認它的正確性。但是，我想：“若誰也不愿意成為‘江歌，那么發展下去是不是就有可能成為‘劉鑫，甚至成為‘陳世峰？”于是我問學生：“大家都不想當‘江歌，那當我們遭遇危險需要求助時，誰來幫助我們？”眾人沉默。

我趁勢引導學生，保護自己是對的，但在保護自己的同時也要想方設法幫助別人。像江歌，接劉鑫時可以多請一兩個男性朋友同行;再如怕扶摔倒老人被誣陷，也可先拍視頻為證。讓學生明白自我保護與善良仁愛是可以共存的。

3. 設置板報專欄

我在黑板報上開辟了一個專欄，每逢周會課熱議之后，都會讓學生就熱點事件展開采訪，對象是校長、法制校長、老師或家長，然后把采訪對象中正面精辟的言論整理于專欄之上。如對于“江歌案”，有家長給出了這樣的點評：“每一個孩子都是家庭的珍寶，我們做家長的不愿意我們的兒女變成冷酷的‘劉鑫，但是我們更不舍得我們的孩子做‘江歌。我們希望可以如老師所說的，讓孩子學會在這兩者之間找平衡，在保護自己的同時也不失善意。”家長點評再次給了學生正確的人生指引，也給班級時評畫上了圓滿的句號。

點評熱門事件“三部曲”的持續推進，消弭了惡劣事件在學生中帶來的負面影響，弘揚了正面事件帶來的積極風尚，達到了激濁揚清、健全人格的教育目的。

二、培養真正興趣，充實生活促珍愛生命

2015年我帶了一個班，偶然間發現一女生的手臂上有橫七豎八的淺淺傷痕，我以為是不小心弄傷，問她怎么回事，她很坦然地告訴我：“我自己用刀片割的。”我當時心里“咯噔”一下翻起了驚濤駭浪，表面卻裝得若無其事，問她：“割的時候痛不痛？”她漫不經心地回答：“一點點痛，提醒自己我還活著。”

學生的自殘，帶給我關于生命教育的思索。早在1968年，美國學者杰·唐納·化特士就首次提出了生命教育概念，后臺灣大學孫孝智教授總結所謂生命教育就是人生三問：“我為什么活著？我該怎么活著？我又如何能活出該活出的生命？”

上面所講的事例并非個案，現在有些學生離開了手機和電腦，就喊無聊，就說活著沒意思。周國平曾說：“孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面。”學生們所說的無聊其實就是無事可干。可能有人會提出異議：現在的學生不提上各種興趣班，每天光作業就一大堆，怎么可能會沒事可干？但是，這些興趣班真是學生興趣所在？假使學生想學街舞，家長肯不肯？學生想學游戲，家長讓不讓？肯定被一票否決。學生想做的事不能做，不想做的事非得做，當然覺得無聊，感到空虛。

1. 開設多種興趣課，“我的興趣我做主”

為了轉變學生心理，豐富學生精神生活，學校開設了不少興趣課，從書法到聲樂、從舞蹈到猜謎、從電腦到剪紙……負責的老師——包括我在內，很多人都不夠專業，專業知識也都不太高深，但這都不要緊，我們覺得要緊的是讓學生入了門，學他們真正喜歡的東西，他們就能自己挖掘出更多更深的可能和未來。

我因之前到外地培訓時聽過某校的禮儀課，覺得頗有興味，就大膽向學校建議開設禮儀班。我給學生示范男女生不同的站姿、坐姿、蹲姿，給學生講文明就餐禮儀……其實我就僅有一點基礎，不少知識是“現學現賣”，但不妨礙學生聽得津津有味，他們紛紛效仿我的動作。還有一個學生到專門機構去學習，反過來還能指點我這個“半吊子”老師呢。

2. 搭建展示新平臺，“我的風采我展現”

人都有表現自我的需求，學生學了本領，就希望有展示的空間。于是學校搭建了多彩的平臺讓學生展現自我：藝術節、科技節、體育節……學生一放學就迫不及待地關在舞蹈室里練舞，跑到操場上跳高……我們班也經常舉行手抄報、燈謎大賽等活動，如在放學后進行的燈謎大賽，有時候把鄰班的學生也吸引過來，人頭攢動，可謂是里三層外三層。這些參加了興趣班的學生課余既要做足準備，又要抽出時間來參賽，真是忙得不亦樂乎。

有了真正的興趣，有了展示的平臺，學生笑言：“我課余的時間都投入到自己喜歡的‘事業中，我覺得自己不再是讀書機器，生命中除了學習不再只有分數。”我有了一點領悟：這時候的學生已經沒有多余時間去迷茫“我為什么活著？我該怎樣活著？”他們已經跳過“人生三問”的前兩問，直達第三問：“我如何能活出我該活出的生命？”他們活得精彩、活得充實，當然會覺得青春張揚、生命可貴。

三、加強家校合力，長效教育享健康生活

“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”蘇霍姆林斯基對于家庭教育作過這樣的論述。家庭，一向是教育的主場，也是學校教育的強有力輔助。學校的德育活動，若有家庭的支持，將事半功倍;反之，則事倍功半。

1. 家長參與每周時評

我常邀部分家長到場旁觀周會課開展的時評。據家長反饋，我總結了三點好處：旁觀班會幫助家長即時了解學校教育動態，方便他們開展長效教育;家長傾聽學生言論，直面孩子內心，有效消除代溝，順暢交流;家長與子女就同一社會熱點談看法，令子女與他們產生情感共鳴。家長發表看法主要通過兩種途徑：發送微信及前文所提的學生采訪。

2. 家長支持孩子發展興趣

學校所開設興趣班的種類、意義及學生報讀名單，我都會通過微信群告知家長，也常拍下學生上興趣課、獨自訓練、在校舉辦的各種“節”中的相片，有時候還制成視頻發到家長群，讓家長了解學生現狀，告訴家長“不以成績論英雄”“條條大道通羅馬”。事實證明，這也是一種行之有效的方法，不少家長看到孩子的專注，看到孩子的笑容，最終還是理解并支持孩子培養興趣，給孩子創造條件，讓興趣得到更充分的發展。

3. 家長常與孩子共讀

親子共讀，是近年來興起的家庭教育的有效途徑，針對人群主要是幼童及其家長。但是，我向家長宣傳，即使到了初中、高中，甚至到了大學，也應親子共讀。親子共讀不應該只是為了培養孩子良好的閱讀習慣，而是可以借由這樣一條途徑，融洽父母子女關系，溝通彼此思想觀點，傳遞寶貴人生經驗，共享親子成長時光。

家校攜手，讓每個家長都成為我們教育的“同盟者”，我們的德育之路才能走得更平穩、更順暢，也才能有更多的孩子過上健康生活。

陶行知說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱使有一些學問和本領，也無甚用處。沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”可見，“健康生活”是“核心素養”的基礎，是“成為全面發展的人”的奠基石。只有地基堅如磐石，生命之樓才能屹立不倒。

責任編輯 王思靜 魏文琦