基于核心素養的“1+X”特色校本課程的開發與實施

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”。有著八十年校史的贛州市紅旗大道第二小學，在推動學校優質發展、特色發展的道路中，承前啟后，探索開發了“基于核心素養的‘1+X特色校本課程”，以課程育人帶動教師的成長和學生素養的提升。

一、“1+X”校本課程內涵

（一）“1+X”校本課程理念

以“學生發展核心素養”的文化基礎、自主發展、社會參與三個方面為目標，以“育幸福學生，做幸福老師，成就幸福人生”的幸福教育理念為引領，在確保國家課程、地方課程正常開設的基礎上，結合學校的具體情況開發“1+X”特色校本課程。在課程實施過程中，通過“課內小課堂、校園中課堂、社會大課堂”三條途徑達成，形成學校核心素養教育模式。

（二）“1+X”校本課程闡釋

“1”是指教育部義務教育階段新課標設置的國家課程;“X”是在國家課程的基礎上，依據學生身心發展的規律和學科知識的內在聯系，根據不同學段學生發展的需要和認知規律，以培養學生核心素養為目的的學科拓展課程。

同時以取自學校“紅旗至美，大道無言”精神的“至美明道”為課程主題，即在課程理念中融合學校以“道”為核心的校園文化，體現紅旗人的精神風貌，形成“1+X至美明道課程”。

（三）“1+X”校本課程的構建思路

針對不同學段學生的年齡特點，明確各學段、各學科的育人目標和任務，構建語文、數學、音樂、體育、美術、綜合實踐等學科課程體系，設計與之相應的特色課程，并建立基于核心素養發展情況的評價標準，把學習的內容要求和質量要求結合起來，推動發展學生核心素養計劃的落實。

二、“1+X”校本課程提升核心素養的價值辨析

（一）課程的開發促進核心素養的落實

核心素養的價值取向引領著課程改革的方向和模式。校本課程文化是一所學校校園文化的核心組成部分，它反映了教育目的的價值取向和文化價值觀念，反映了該學校的辦學理念。先進校本課程文化是開放的、民主的、科學的，是為學生的發展和終身學習服務的，并且隨著時代的變化、國家或地區間要求的不同而與時俱進。

（二）課程的開發為核心素養提供平臺

課程是育人的根本載體。核心素養并不是單純的知識灌輸，“小校園”里成長的孩子，未來要直面“大社會”，這個目標實現離不開校本課程的開發，國家為每個年級都提供了一定數量的地方與學校課程課時，這是開放式的課程管理，也為不同學校開發校本課程提供了平臺。

（三）課程的開發符合核心素養的特點

核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。“1+X”校本課程的開發是課程的補充和發展，它遵循教育教學規律，為“人的成長”提供豐富的各種渠道的教育資源。

三、“1+X”校本課程群的開發

（一）開發團隊的創建

在“紅旗至美，大道無言”精神的引領下，我校秉承“專業引領、骨干帶動、百花齊放”的“三人行”教師發展模式，以老帶新，發揮“三人行”團隊力量的重要作用，歷練出一支高素質、專業化的創新型教師團隊，成為學校特色課程的中堅力量。

（二）校本課程群的構建

根據學校辦學理念和“1+X至美明道課程”的構建思路，我們創建了“三線六部X點”的課程群模式，如下圖：

1.三線

三線為課程架構的三條途徑，分別是基于學科教學理念的嵌入式“課內小課堂”、基于社團綜合性學習的多元化“校園中課堂”和基于校外實踐研學的探究性“社會大課堂”。從“弘揚紅旗至美文化、營造優美高雅環境、開設至美特色課程、舉辦校園節日活動”等方面推進。

2.六部

目前至美明道課程涵蓋六門學科課程，分別是了解中華優秀文化、豐富人文底蘊、提升人文素養、追求幸福之美的語文課程;促進思維和身體的協調，鍛煉毅力，提高責任感，促進學生之間交流的數學課程;煥發生命的激情，熱愛生活、健康生活的體育課程;培養創新能力、展現創造之美、培養高雅生活情趣的美術課程;感受藝術之美、精神之美及音韻之美的音樂課程;密切學生與自然、與社會、與生活的聯系，感受生活之美的綜合實踐課程。

3.X點

由六門學科課程延伸出來的，以培養學生核心素養為目的的學科拓展課程。目前已有“詩香詞韻”“酷炫魔方”“琴樂聲聲”“繩舞飛揚”“紙盤青花”等延伸課程的實施與完善，隨著研究的深處，還將有更多“X”課程的開發和落地，無限可能，充實飽滿。

四、“1+X”校本課程成效分析

（一）培養目標指向“立德樹人”

學校課程體系是實現育人目標的重要載體，是開發學生潛能的主要手段，也是體現學校辦學特色的關鍵環節之一。作為基礎教育改革前沿陣地的學校，我們提出基于核心素養培養的“1+X”學校特色課程研究與實踐，通過課程內涵、構建形式和開發平臺等載體，培育和踐行社會主義核心價值觀。校本課程整合了語文、數學、音樂、體育、美術等多門學科，致力于學生核心素養的培養，構建適宜人的全面發展的特色課程體系，探索出獨具特色的育人模式。

在充分發揮各學科育人優勢和育人價值的基礎上，培育學生的多元認知能力;在滿足每個學生發展需求的基礎上，進一步落實立德樹人的根本目標，通過統籌小學多學科的課程資源，明確小學教育功能定位和育人目標，實現立德樹人的依次遞進和有序過渡。

（二）課程開發重在知識建構

“1+X”校本課程分擔著學校功能的各個方面，顯性與隱性能力的發展層次各有側重點，各課程功能的整合體現了學校整體育人功能。

以美術課程為例，我們從學校實際出發，依托學校現有資源和美術教師的專業特長，針對學生年段特點，開發了一級、二級、三級“1+X”美術校本課程。

1.一級課程。一級課程面向年級為一、二年級，主要有“趣味涂鴉”和“泥彩繽紛”兩個項目。趣味涂鴉是一年級孩子們步入繪畫領域的啟蒙階段，通過由簡單到復雜的繪畫訓練步驟，提高孩子們在觀察、記憶、想象和創造等方面的能力。泥彩繽紛在二年級開設，學生在老師的指導下，通過彩泥手工的學習，創作出作品，培養手、腦、眼的協調，以及色彩識別和創作思維能力，陶冶生活情趣。

2.二級課程。二級課程面向三、四年級的學生。三年級開設紙盤青花，學生將一次性紙盤再利用，在老師的指導下，學習在紙盤上線描青花作品，通過自己的巧手使之變成各種好看的盤子裝飾品。扇面怡情則是在四年級開設，學生學習在扇面作畫，創造出富有魅力的形象和意境，了解中國歷史悠久的傳統藝術。

3.三級課程。五、六年級的“草帽藝趣”與“鎖扣時光”難度加大，不僅作畫困難，作畫材料也更加的復雜。學生需要在老師引導下進行草帽畫與鎖扣畫設計，在實踐中創新，在創新中學習。

正是通過這樣階梯式的課程推進，引導學生認識自我、建構自我、超越自我，幫助每一個學生獲得成功的喜悅。

（三）課程整合夯實學校文化

一所學校的強大，一定是因為她具有獨特而深厚的文化底蘊。而文化底蘊最直接也最貼近師生生活的是課程的設置。

作為一所老牌名校，紅旗二小在課改實踐中，通過加強學科內部或不同學科之間的課程整合夯實基礎性課程，推進課堂教學改革，轉變教師教學方式和學生學習方式，以課程文化帶動管理文化、師生文化、環境文化等整體功能的發揮，推動學校文化走向自覺、傳承發展。以課程變革為學校發展的突破口，整合、開發和優化課程資源，夯實學校文化軟實力，將“課程文化”放在學校文化系統的核心層，由課程文化輻射出管理文化、環境文化、師生文化，整合了學校文化的育人功能，實現學校教育元素的優化組合和高效率運轉。

（四）課程實施提升教師素養

從專業角度來看，教師的發展從來不是照本宣科，而是要在具體的教學實踐中用不斷的反思去發現問題、解決問題。校本課程的開發，給教師提出了更高的挑戰，但同時也賦予了教師更多的能動性，教師直接成為課程的參與者，要去做選擇與決策“教什么”和“怎么教”“教到什么程度”，這對于教師的教學水平和研究能力的提升是一個很大的助力，必然成為教師專業發展的重要途徑。

從學科的興趣到素養的提升，從知識的運用到實踐的創新，從一個點到無數個“X”，基于核心素養的“1+X”特色校本課程是學校校本課程領域的一次新探索，為學校的發展注入了新的生機與活力。我們堅信，美好的教育可以改變人生，美好的教育可以使人生變得美好，使人的人生空間和人生舞臺更寬廣，這就是教育的幸福。

參考文獻：

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注：本文系江西省教育科學“十三五”規劃2017年度學科帶頭人專項一般課題《基于核心素養的“1+X”特色校本課程開發》階段性成果，課題編號：17ZXYB054。

作者簡介：曾超慧，江西省贛州市紅旗大道第二小學校長，主要研究方向：小學語文教學，教育教學管理。