基于核心素養的小學語文情境教學探究

吳建英

摘要：語文在小學階段占據著非常重要的作用。在新課程改革的影響下，要把培養學生的語文核心素養作為出發點和落腳點，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，養成良好的學習習慣。在小學語文教學中，教師要將如何在小學語文教學中運用情境教學法作為重點。情境教學法有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生參與熱情，加深學生記憶，提升教學質量和教學效率。文章針對基于核心素養的小學語文情境教學進行闡述。

關鍵詞：核心素養;小學語文;情境教學

現階段;隨著我國素質教育和新課程改革的逐漸深入和發展，在小學教育教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，創新教學模式，根據學生的實際情況和教學內容運用科學合理的教學方法進行課堂教學。經調查顯示，一部分學生在課堂學習中注意力不集中，參與熱情不高因此教師可以運用情境教學法，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到學習中，集中學生注意力，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習。

一、在小學語文教學中進行情境教學的重要性

1、有利于激發學生的學習興趣

情境教學在小學語文教學中占據著非常重要的作用，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生進行獨立自主的學習，幫助學生掌握適合自己的解決問題的辦法，增強學生的自信心，在課堂教學中不斷地激發學生的學習興趣，有利于學生更好地了解和掌握所學知識，提升學生知識運用能力。

2、有利于體現學生的主體地位

在新課程改革的背景下，教師應該轉變傳統的教學模式，學生不再被動地接受教師講解的知識，應該是主動的進行學習，在課堂教學中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的主體地位得到更好的體現。不斷激發學生主動去探索，去思考的能力。教師也應該鼓勵學生及時提出自己遇到的問題或者在課堂教學中大膽表達自己的觀點和看法。根據學生提出的問題，學生之間可以自己組成小組，對問題展開分析，討論，最終讓問題得到有效的解決，在討論過程中，遇到什么問題，教師應該及時進行指導，充分發揮自身的引導作用。在小學語文教學中，教師的引導與學生的主體地位相結合，有利于教師和學生共同成長，共同進步。

二、小學語文教學中進行情境教學的策略

1、創造生活場景，加深學生記憶

語文來源于生活，生活中體現語文。語文教師在進行語文教學過程中，要依據學生實際情況和語文課文內容與學生的實際生活有效地結合起來，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習。所以，在教學過程中教師要將生活實際和課文內容有機結合起來，提升語文教學質量和教學效率，讓學生更好地融入到教師創設的情景中，被教學情景吸引，教師要加強對學生的引導，讓學生在情景中加深對文章內容的理解，這樣有利于學生更好地理解和掌握語文知識，提高語文教學質量和教學效率，促進學生綜合全面的發展。

例如，在學習《秋天的圖畫》過程中，教師就可以依據課文內容創設教學情景讓學生進行學習，教師可以讓學生回顧一下除了文章中提到的秋天的圖畫，自己生活中所熟悉的秋天是什么樣子的，經過教師鼓勵學生回顧，讓學生相互溝通討論自己眼中的秋天是什么樣的，為什么喜歡秋天，教師可以將學生討論的結果結合教材內容，讓學生更好地理解和掌握所學知識，讓學生理解“勤勞的人們畫出的秋天的圖畫”一句話的含義，讓學生明白勞動的可貴。

2、利用多媒體技術創建教學情境，激發學生學習興趣

眾所周知，隨著經濟不斷發展，新課程改革的和信息技術的不斷發展，在教育教學過程中應用越來越廣泛，多媒體技術憑借自身的直觀性、實用性在教學中發揮著非常重要的作用。所以，語文教師在教學中可以利用多媒體技術創設教學情景，將語文中枯燥難懂的知識點以更加直觀的形式展現給學生，讓學生更好地理解文章中作者所要表達的思想感情，激發學生學習興趣，加深學生對知識的理解。

例如，在《黃山奇石》學習過程中，教師在課堂教學活動中，可以利用多媒體技術向學生展示有關黃山的圖片或者是視頻，讓學生對黃山有一個更好的理解，了解黃山奇石的特點，讓學生積極主動的融入到情境中，同時，讓學生聯想到大陸的杭州西湖、寶島臺灣的日月潭、美麗的小興安嶺。當然教師在教學過程中，也可以向學生展示我國其他著名的景點，讓學生深刻全面感受到作者對黃山的喜愛之情，以及對祖國大好河山的熱愛之情。在語文教學過程中，合理有效的利用多媒體技術創建情境，有利于激發學生學習興趣，轉移學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習中，提升語文教學質量和教學效率。

三、結語

綜上所述，核心素養下在語文教學中運用情境教學法，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動，讓學生積極主動地參與到學習中，加深學生記憶，提升學生學習能力，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

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