日語(yǔ)專業(yè)課程中思政元素的導(dǎo)入

摘 要：現(xiàn)在，我們國(guó)家很講究教育精神指引，特別是要求于課程導(dǎo)入思政元素，有機(jī)結(jié)合思政和專業(yè)內(nèi)容，這樣能夠切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，這是現(xiàn)在我國(guó)教育領(lǐng)域需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。對(duì)此，本文以日語(yǔ)專業(yè)課程為例，研究怎樣在其中更好地導(dǎo)入思政元素，希望給日語(yǔ)教育相關(guān)從業(yè)者帶來(lái)一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專業(yè)課程;思政元素;導(dǎo)入

1 前言

日語(yǔ)專業(yè)在教學(xué)中，不但需要學(xué)生掌握基本的聽說(shuō)讀寫能力，還需要掌握日本文學(xué)、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，并在其中更加深入地學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀文化，明白自己的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)民族認(rèn)同感，從而切實(shí)發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2 日語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的可行性和有效性

日語(yǔ)專業(yè)課程需要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣綜合應(yīng)用日語(yǔ)，并且在各個(gè)方面都能提高在日語(yǔ)上的水平。不僅如此，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)駕馭日語(yǔ)，可以利用剖析語(yǔ)言現(xiàn)象，與滲透日本文化和社會(huì)知識(shí)，更好地理解日語(yǔ)課文，這樣學(xué)生可以在這方面打開自己的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)散能力。日語(yǔ)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程比較而言，文章內(nèi)容較難，語(yǔ)言與長(zhǎng)度上都有所突破[1]。而且，其教學(xué)重點(diǎn)也是慢慢平攤到所有課文中的，比如要感悟其語(yǔ)言心理、文化背景等。此外，重視結(jié)合口頭與筆頭、課文與課外讀物等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。最后，學(xué)生可以比較熟練通過(guò)日語(yǔ)表達(dá)自己的思想，并形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。上述提到的都是日語(yǔ)專業(yè)課程需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。如此一來(lái)，就更需要在上課時(shí)有機(jī)融合思政和專業(yè)內(nèi)容，老師不應(yīng)該一味宣講，而是需要跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，和學(xué)生講政治與信仰理想、愛(ài)國(guó)等，在日語(yǔ)課程教學(xué)中融入正確的價(jià)值觀念，從而讓學(xué)生更加擁有高度的德育觀與愛(ài)國(guó)情懷。

3 日語(yǔ)專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素

課程對(duì)學(xué)生是有用的，能夠幫助培養(yǎng)人才，教學(xué)時(shí)需要重視傳遞價(jià)值。第一，老師應(yīng)整體把握日語(yǔ)教材內(nèi)容，先發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的思政元素[2]。日語(yǔ)課程教材的對(duì)象是具備足夠日語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，其中的日語(yǔ)課文涵蓋了不少內(nèi)容，并且有著多樣的題材，深度也是足夠的，可以引人更深入地思考。此外，還有愛(ài)國(guó)、勤學(xué)、力行等思政元素，老師在授課前應(yīng)事先對(duì)這些進(jìn)行梳理提煉，才能更好地完成思政元素的導(dǎo)入。我們舉個(gè)例子，有篇著名課文叫《田中正造》，屬于人物傳記。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠懂得田中正造的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，如此一來(lái)，會(huì)發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得自己也應(yīng)求真求實(shí)、勇往向前[3]。同時(shí)，老師也應(yīng)向?qū)W生推薦課后的閱讀材料，讓學(xué)生更能了解日本名人身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，感受到偉人的魅力，可以更加理解勵(lì)志勤學(xué)的價(jià)值意義。

4 實(shí)踐日語(yǔ)課中如何導(dǎo)入思政元素

4.1 根據(jù)文章類型不同進(jìn)行導(dǎo)入

先提前梳理好思政元素，其中融入進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。具體分析，日語(yǔ)專業(yè)課的結(jié)合如下：首先，人物傳記類課文，需要探討主人公的性格與價(jià)值觀念;人與自然類課文則是研究如何處理好二者間的關(guān)系;哲學(xué)類課文可引導(dǎo)學(xué)生深思目前的社會(huì)問(wèn)題，并反思人性;在日本詩(shī)詞中感受不同國(guó)家詩(shī)詞文化的交匯;引導(dǎo)學(xué)生處理好閑暇時(shí)期，多做有意義的事;童話類課文可以生動(dòng)形象地明白人生寓意;戰(zhàn)爭(zhēng)類課文引導(dǎo)學(xué)生從中看到和平的意義，發(fā)奮圖強(qiáng)，勵(lì)精圖治。

4.2 貫穿到詞匯、句型及文章內(nèi)容的講解中

此時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生明白日本人的語(yǔ)言心理，通過(guò)語(yǔ)言建立起人際關(guān)系。學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析內(nèi)涵，并了解中日文化的交流背景與有關(guān)知識(shí)。這里舉個(gè)例子，有一段歷史是日本某地出現(xiàn)了礦毒事件，附近居民生活變得很艱難，此時(shí)，老師可以告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要性，然后引申到學(xué)習(xí)垃圾分類，這樣就跟上了時(shí)代發(fā)展的步伐[4]。可以看出，結(jié)合的方面有多個(gè)途徑，需要老師對(duì)此認(rèn)真思考。

4.3 實(shí)施有效的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)方法方面，尊重學(xué)生的主體地位，老師可綜合不同的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地幫助處理問(wèn)題。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，按照不同課文的特征，發(fā)掘?qū)W生的思想深度，引導(dǎo)其勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的民族自豪感，從而更深入地了解中日文化傳承的重要性

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在日語(yǔ)專業(yè)課程中導(dǎo)入思政元素，能夠完成思政教育和專業(yè)教育之間的協(xié)同效應(yīng)，并有機(jī)統(tǒng)一知識(shí)、能力和價(jià)值，切實(shí)保障教學(xué)水平。如此一來(lái)，學(xué)生更了解中日關(guān)系，也能進(jìn)一步理解不同國(guó)家間的歷史淵源與影響，從而更有愛(ài)國(guó)情懷，從此可以更珍惜目前的生活，并形成正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]吳冬平，徐哲民.大思政理念下專業(yè)課課程思政改革研究[J].科技視界，2018，（08）：107-108.

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[4]張博.“課程思政”建設(shè)在高校大學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐研究[J].才智，2019，129（05）：136-137.

作者簡(jiǎn)介：

徐娜，女，1983.06，遼寧大連人，碩士，副教授，研究方向：日語(yǔ)語(yǔ)言文化，日語(yǔ)教育。