基于主題背景下幼兒園繩游戲的開發(fā)與研究

胡濱

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園對幼兒實(shí)施教育的基本形式，是幼兒自主自愿、以過程為導(dǎo)向、可自由選擇的愉快的活動。繩是一種低結(jié)構(gòu)材料，其特點(diǎn)是未被深加工和精心設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)簡單、功能多元、可變性大、操作性強(qiáng)、材料環(huán)保，幼兒能夠根據(jù)自己的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行隨意操作，蘊(yùn)涵著豐富的教育價值，能充分運(yùn)用到幼兒游戲活動中。我園本著以幼兒全面發(fā)展為理念，將繩游戲活動的開發(fā)與實(shí)踐作為我園的研究導(dǎo)向。從以下幾方面進(jìn)行開發(fā)與研究：

一、確立目標(biāo)

（1）挖掘題材，探索實(shí)踐，豐富載體

基于幼兒興趣，結(jié)合幼3-6歲兒年齡特點(diǎn)，投放繩類材料，引導(dǎo)幼兒自主探索，挖掘有趣的繩類活動題材，設(shè)計(jì)與實(shí)施活動項(xiàng)目，豐富幼兒繩游戲活動的內(nèi)容和形式載體，使幼兒形成探究、自信、合作、堅(jiān)持、責(zé)任等良好品格。

（2）整合優(yōu)化，發(fā)展幼兒，形成園本課程

通過整合各年齡段繩游戲活動資源，進(jìn)一步優(yōu)化繩游戲活動，促進(jìn)幼兒遞進(jìn)式發(fā)展，形成有教育價值的園本課程，優(yōu)化幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的合作模式。

（3）引導(dǎo)支持，提升研讀，促進(jìn)專業(yè)化成長

支持和滿足幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，引導(dǎo)教師觀察、解讀幼兒游戲行為，通過教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，形成具有教研能力的研究型團(tuán)隊(duì)。

二、明確思路

以《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以開放、創(chuàng)新為宗旨，以體驗(yàn)、實(shí)操為支點(diǎn)，結(jié)合本園實(shí)際，秉承“追隨兒童，自主探索”的理念，在研究過程中不斷收集資料，獲得理論支撐。

基于幼兒興趣，積極探討與實(shí)施以繩材料為主要載體的幼兒活動，以學(xué)習(xí)故事的形式在活動中觀察記錄幼兒行為與表現(xiàn)，收集各年齡段典型案例，剖析幼兒在活動中的缺失，進(jìn)行有效的生成活動;基于幼兒身心和諧發(fā)展的教育理念，將繩這一低結(jié)構(gòu)材料融入幼兒活動，以此為基點(diǎn)，通過主題、自主、個性活動促進(jìn)認(rèn)知、技能、親身體驗(yàn)等方面均衡發(fā)展，使活動的基本功能和價值直接體現(xiàn)在發(fā)展的適宜性上，最終形成幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的通力合作的模式。

在實(shí)施的過程中根據(jù)活動需要隨時調(diào)整研究方案，組織深入實(shí)施，處理好預(yù)設(shè)與生成活動的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上對研究過程進(jìn)行不斷總結(jié)、反思和提升，幼兒通過與繩材料的互動，使繩游戲活動的價值在幼兒活動中凸顯出來。

三、研究方法

基于主題背景下幼兒園繩游戲的開發(fā)與實(shí)踐研究主要采用文獻(xiàn)法、觀察評價法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。通過查閱相關(guān)資料，了解國內(nèi)外關(guān)于繩材料滲透幼兒活動的相關(guān)研究，進(jìn)行交流與研討，確保研究過程的科學(xué)、合理、有效;組織開展不同年齡階段的幼兒活動，在活動中對幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評價，適時調(diào)整活動策略，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化活動方案;通過繩材料在主題活動、個性活動、自主活動中的應(yīng)用，選擇典型的活動案例進(jìn)行深入剖析，使幼兒能力得到鍛煉與提升;通過繩游戲的開發(fā)與實(shí)踐，總結(jié)和提煉繩游戲活動實(shí)施的指導(dǎo)策略。

（一）研究準(zhǔn)備階段

（1）召開課題專題會議，明確課題組成員的任務(wù)分工;

（2）定期組織召開研討會，研究制定適合各年齡段幼兒繩游戲特色活動方案，有計(jì)劃地在區(qū)域活動及體育游戲中投放材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇材料進(jìn)行繩游戲，初步明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路、方法、手段等;

（二）研究實(shí)施階段

（1）結(jié)合主題活動，進(jìn)一步探索與幼兒一日生活緊密結(jié)合的繩游戲，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，開展小班以串、纏、粘;中班盤、編、繞;大班織、染、繡等系列活動，生成探究活動并組織實(shí)施;

（2）拓展繩游戲環(huán)境，充分利用活動室、走廊、戶外等環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的繩游戲活動場地，不受區(qū)域限制，自由選擇空間，做到繩材料在幼兒活動的多領(lǐng)域滲透，發(fā)展幼兒多方面的能力;

（3）注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，將教師、幼兒、家長、社區(qū)人員均作為評價者，定期評價、反饋幼兒在活動中存在的問題和不足，通過小結(jié)、交流、研討等方式，對研究方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化;

（4）通過采用撰寫學(xué)習(xí)故事、案例研究法等，對活動實(shí)施過程中的典型案例進(jìn)行描述、分析問題、提出對策，形成案例分析報(bào)告;

（5）定期進(jìn)行階段性活動總結(jié)，適時調(diào)整活動策略;

（6）分階段進(jìn)行教研觀摩、交流研討、展示評比、親子活動等，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（三）研究總結(jié)階段

（1）梳理本課題的研究經(jīng)驗(yàn)，做到縱橫兼顧，形成文字性資料，整合成適合小中大全園開展的園本課程;

（2）收集和匯總相關(guān)材料，對整個研究過程進(jìn)行全面的總結(jié)和梳理，形成成果匯報(bào)，撰寫研究報(bào)告。

四、研究價值

（1）從學(xué)術(shù)層面來說，本研究是基于主題背景下幼兒園繩游戲的開發(fā)與實(shí)踐，具有可塑性高、可變性強(qiáng)、可探究空間大、可發(fā)散性、獲取方便及一物多玩的特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造性、主動探索與學(xué)習(xí)能力，有利于豐富幼兒活動內(nèi)容和形式多樣化。

（2）從實(shí)踐層面來說，基于我園長期的繩游戲?qū)嵺`與研究，為幼兒創(chuàng)新提供更多的可能，我們選擇了繩這種低結(jié)構(gòu)材料，同時利用其他低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行輔助，積極挖掘繩游戲活動的教育價值，結(jié)合五大領(lǐng)域?qū)χ黝}活動進(jìn)行梳理，使繩游戲的開發(fā)與實(shí)踐能更好的支撐幼兒活動，提高幼兒參與活動的積極性和主動性，同時打造一支具有教研能力的教師團(tuán)隊(duì)，協(xié)同家園社區(qū)共促幼兒身心健康發(fā)展，有效地推動我園的可持續(xù)發(fā)展，最終形成系列化的具有園本特色的活動，為更多幼兒園開展此類活動提供借鑒。

（3）從社會層面來說，隨著時代的進(jìn)步，幼兒游戲的方式和種類漸漸與傳統(tǒng)游戲、自然游戲疏遠(yuǎn)，總體趨向于高檔成品玩具、電子游戲、高收費(fèi)游樂場等。為了使幼兒親近自然、釋放本真天性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們選擇了繩游戲的開發(fā)與實(shí)踐。

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覉@基于主題背景下幼兒園繩游戲的開發(fā)與研究，將繩游戲運(yùn)用到幼兒活動中，并滲透到園本課程建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，凸顯幼兒園的辦園特色，逐步形成獨(dú)特的園所文化。