小學數學當堂訓練策略

胡艷梅

摘 要：當前很多小學學生能夠自主完成當堂訓練作業的能力普遍都比較差，其中原因包括完成當堂訓練作業時常不會做、當堂訓練作業難度大和數量多、作業內容和形式枯燥單一、學生存在逃避作業的不良心理等。針對當前我國小學生完成數學當堂訓練作業時存在的一些問題，設計出科學有效的當堂訓練作業是當前小學教師有待解決的問題，筆者在此結合多年的課堂教學過程中的實踐成效來談談自己的一些策略

引言

小學數學需要當堂訓練，只有具備當堂訓練，才可以使小學數學走向更加美好的未來。小學數學教師必須正確看待當堂訓練，給予一定的策略支持，相信小學數學當堂訓練策略的實施，定會讓小學數學教學獲得更好的發展。

一、當堂訓練任務設計精而少

對于學生而言，要想將數學這一門學科學習好，學生除了要上課認真聽講之外，還應該認真完成教師布置的當堂訓練任務，養成認真負責完成作業的習慣。養成認真完成數學作業的習慣有利于對課堂數學知識的鞏固，培養自身對數學學習的興趣，甚至影響了其他學科的學習效果。教師不應該布置過量的當堂訓練任務，因為作業量過大容易影響學生的學習興趣，難以達成幫助學生更好地進行數學學科學習的目的。因此，教師設計當堂訓練任務時要把握好作業的量，作業不可過多并且題目要經過精心篩選，既不加重學生作業負擔又能對學生掌握知識具有針對性的幫助。教師還可以根據不同基礎的學生設置不同的作業，成績相對優秀的學生可以嘗試挑戰一些難度大的題目或者加快做題速度，而基礎薄弱的學生適合一些鞏固基礎并且查漏補缺的題目，他們的做題速度就相對較慢。這樣，學習基礎較強的學生通過限時完成作業鍛煉自身的學習能力，而學習基礎薄弱的學生擁有更多的時間查漏補缺，反思并改進自身學習方法，學生不會把當堂訓練任務的時間當成一種負擔，慢慢就會養成認真完成數學作業的好習慣。

二、當堂訓練內容、形式多樣化

當教師布置的當堂訓練任務內容和形式單一枯燥時，學生對完成作業易產生厭倦的抵觸情緒，會影響學生的學習興趣。有些教師為節省設計作業的時間或是無法根據學生課程知識的掌握情況來設計當堂訓練，甚至給學生安排大量的當堂訓練，但是這樣大的作業任務缺乏考查知識的針對性，不利于學生更好地掌握知識與檢查自己掌握知識的情況，甚至導致部分學生為了完成作業而隨意應付教師的作業要求，并沒能從完成作業中鞏固和掌握學習知識，收獲并不大。其實，學生從學校中獲得的知識和實踐能力更主要的來源是自身，其是課本和教師的講授之后的東西，只有讓學生自身得到更好的發展，學生個人能力才會得到提升。學生即除了課堂知識的積累還需要課堂之外的實際運用。因此，為了能夠達到培養學生這些能力的目的，教師在設計當堂訓練內容時可以結合生活實際，引導學生將數學知識運用到生活當中。在當堂訓練任務的形式上，可以把書面書寫作業與動手制作成品作業相結合，設計具有趣味性、實踐性、挑戰性的多樣化作業形式，以充分培養小學生的學習興趣，提高數學學習的綜合能力。

三、多層次設計當堂訓練任務

學生的日常生活工作環境、學習生活習慣、智力發展水平、思維能力不同，接受知識能力自然也就會有很大差異，掌握所學知識的效果也就不一樣。教師在布置作業時對學生提出一樣的作業要求是不合理的。因此，教師設計當堂訓練任務時，要考慮到學生的個體差異，結合實際教學內容合理地進行設計，編寫出不同知識層次、結構、題量的當堂訓練任務，做到因人而異。通過學校教師精心設計和選編的當堂訓練任務，學生可以主動帶著新的問題，帶著新的任務主動投入自學，探索新的方法，嘗試解決學習中的疑問，每個班的學生都會有新的收獲，充分享受并得到成功的快樂。

四、營造人性化學習評價的氛圍

在進行小學數學教學實踐過程中，可以發現評價標準在強調共性價值的同時，應更加關注個體差異和推動個性化發展。我們必須要充分尊重培養學生對數學學科的興趣，尊重培養學生的心理個體差異，尊重學生追求個性化發展的空間和自主創造精神。對這些學習情況較好的學生給予適當適度的激勵表揚，當他們經過獨立自主思考之后，解決了比較困難的學習問題或者他們有獨特的教學觀點時，給予適時的激勵表揚，如此會對他們起到很大的學習推動力和作用，使他們有更大的學習動力。而對于那些學習水平發展較慢的學生，老師應該學會觀察他們，對他們發生的微妙進步給予鼓勵和支持。評價過程中還需要注重評價主體、評價內容的公正，要充分關注學生在哪些方面有了改進，使廣大學生在評價中真正看到自己的不斷進步。

結論

總之，對于當堂訓練作業的設計，教師在基于學科知識的基礎上，關注學生的學習情況，遵從學生的學習發展要求，不僅要把當堂訓練任務設計得科學合理，還需要把當堂訓練作業內容與形式變得更加多樣化與個性化。教師致力于設計出有趣的當堂訓練任務設計，有利于持續激發學生學習的主觀能動性、學習創造熱情，將學生從枯燥單一的作業內容與形式中解放出來，給予學生個性化多樣化的作業內容與形式，從而培養學生多方面的學習能力與學習熱情，有效促進學生學習全面發展。

參考文獻

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