小學語文課堂教學中朗讀指導的意義和方法

魯華榮

摘 要：語文學習要“以讀為本”。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程，我們的課文篇篇都是文質兼美，內容豐富的好文章。可以說其在立意，結構，措辭等方面堪稱經典。朗讀這樣的文章，可以提高學生的鑒賞水平、想象力，同時可以豐富學生的情感，陶冶他們的情操。

關鍵詞：小學語文課堂;朗讀指導的意義;朗讀指導的方法

一、關于朗讀

朗讀，是一種有聲的語言藝術。朗讀就是用規范的普通話，聲音清楚響亮地把課本上的書面語言轉化為有聲語言的再創造活動。

二、小學語文朗讀教學的現狀

學生方面：1、有的學生，只會默讀，不敢朗讀，有時候該朗讀，卻只見其嘴動不聞其聲。雖然老師多方引導，學生仍然不敢大聲朗讀。2、集體朗讀時拖音明顯，節奏較差。

家長方面：1、有的家長和學生認為“讀”不是作業。

教師方面：1、部分教師在語文教學的過程中只注重教會學生會讀，而忽視了朗讀訓練。指導學生朗讀的時間很少，忽視學生朗讀能力的培養。

三、朗讀的意義

《新課標》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

1.朗讀有助于小學生記憶的有效提高

朗讀過程是充分調動學習者視覺、聽覺、觸覺的過程，可以達到綜合記憶的目的。因而，朗讀有助于小學生記住所學。

2.朗讀有助于小學生語感的培養。葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養語感的過程。語感并非與生俱來，它是經過語言實踐產生與發展的。大聲朗讀，既培養了語感又領會其內涵，所謂：書讀百遍，其義自現。

3.朗讀，有助于小學生寫作水平的提高。趙卿敏認為，“內化”是教育教學的真諦。朗讀能夠體現出“內化”的真諦，朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”。小學生的抽象思維能力較弱，朗讀能夠有效地刺激他們的語言直覺。學生們在讀中感受好詞佳句所創設的意境：朗讀可以幫助學生積累優美的的詞匯和句子，吸收好文章的精髓，提高學生的理解能力和表達能力。準確的朗讀有助于學生好詞好句的積累，讀了那么多好文學生就可以建立起“有模有樣”的寫作模式。朱教仁教授曾說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命;講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛朗讀并能懂得怎樣讀，對一個孩子來說真是莫大的財富。

四、指導朗讀的方法

（一）教給學生基本的朗讀技巧：（1）、使用普通話;（2）、不讀錯、不丟字、不顛倒、不重復語句流暢，富有感情，切合內容和表意的需要。（3）、掌握好朗讀的四大要領：語調、語氣、重音、節奏。語氣運用的一般規律：

（二）范讀領路。馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”老師創造朗讀條件，聲情并茂地范讀課文，讓學生“讀”有榜樣，對激發學生的朗讀興趣，增強學生讀好課文的信心，提高學生的朗讀能力，有著十分重要的作用。如《叫我如何不愛她》是一首現代詩歌，詩歌所表達的是作者對祖國的熱愛贊美之情。全詩共4節，短短4節娓娓道出13個名勝：有名山秀水，有古城大海，還有象征華夏的著名建筑……既寫出了祖國錦繡山河的壯美，又道出中華崛起，屹立天下的豪邁。我在范讀時，眉眼舒展，始終帶著甜美的微笑。單“叫我如何不愛她”一句在詩中就出現了4次！每一節都有，讀到 “叫我如何不愛她”時，我的音調起初平緩，進而激昂，最后我大聲贊美祖國，自豪之情溢于言表。臉上的笑容由一開始的平淡轉為燦爛、欣慰，我的感情很快被學生所感應，當孩子們捧起課本朗讀時，笑意已在眼中閃爍，崇敬之情已在臉上浮現。總之，老師范讀時要對學生產生強烈的情感沖擊，老師要通過范讀引導學生“身臨其境”、“設身處地”、“入景入情”地與作者在情感上產生共鳴。這樣，學生在老師的“輔助”下，就能夠把課文朗讀得很好。這就要求老師要加強自身朗讀基本功的訓練，達到較高的朗讀水平，這樣才能更好地發揮示范朗讀的作用。

（三）摹仿入境。在教學中，我有意識地讓學生欣賞聲情并茂的朗讀錄音，觀看美文朗讀視頻。使學生受到美的熏陶、感染，并體味朗讀對表情達意的重要作用。

（四）、恰當贊美。卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童天生喜歡鼓勵和贊美。課堂上，老師和同學們鼓勵的話語，滿意的微笑，贊賞的眼神，能使他們感受到被賞識的快樂，體驗到朗讀的喜悅，適時、適當的激勵有利于激發孩子們的朗讀興趣，樹立自信。

（五）指導具體，讀中再現情境。楊再隋先生說得好：“要充分、有效地朗讀，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。” 如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識的在陳述的語氣中，較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情內容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚意。我指導學生用“喜——氣滿聲高;愛——氣緩聲柔;憎——氣足聲硬;急——氣短聲促的朗讀，激發他們的感情，使他們產生情感共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山高、比海還深，是用鮮血凝成，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

朗讀，是小學生學好語文的學習途徑之一，著名的語文學家金克木先生曾說：不會讀，書如干草。會讀，書如甘草。加強朗讀訓練的有效指導，能讓語文課堂真正變成一個“書聲瑯瑯的課堂”，使學生從朗讀中真正感受到語文的魅力，最終實現學好語文的目的。