關于平面藝術設計專業教學創新性研究

楊水花

摘 要：在當代信息化社會的發展里，平面藝術設計類的設計課堂的教育還相對落后，設計類的人才的培訓已然不可以更好地貼合當代互聯網市場發展的需要，教育手段的恰當使用在高校培育中有著極為關鍵的功用，怎樣革新教育手段以及怎樣利用各類教育手段來提升課堂品質以及教學成效，一定要付出高度的關注。這篇文章就國內設計類教學范疇存在的隱患以及藝術設計類教育創新手段的進一步探究等部分展開討論，以期為藝術設計類教育手段的革新創造出恰當的意見，進一步提升國內校園的設計專業教學品質。

關鍵詞：平面藝術設計;專業教育;創新性研究

一、我國平面設計類教育的現狀解析

當代設計類教育，主要是指培育專業的設計類人才的相關教育和以素養教育為目標的普通院校的設計類基本理論、基礎技術及審美素養的普遍教育。因為院校內設計類教育是一類較為年輕的門類，使得大部分院校的大多專業類似或者重疊，部分高校還在拓展中彰顯了教育品質下調和人才素養偏低等隱患。現實中，因為國內的當代藝術設計教育基本上是在傳統教育的思潮下漸漸組建起的，此外，平面設計教育思想和形式都是沿用原本工藝美術教育的舊有模型，大部分利用舊有而固化的教育模式展開教育，拋棄了教和學的個性化探究，導致平面設計課堂教育成效偏低，教育成果也不突出，嚴重干擾了設計課堂品質的提升。所以，我們需要對于國際平面設計教育的現狀展開深切的探討，努力研究和革新平面設計類的教育手段，使相關院校平面設計類教育維持著健康的態勢。

二、影響平面設計類專業改革教育手段的重要因素分析

（一）老師的教育

老師對教育缺少自主性與積極性，嚴重干擾了教育成果及其效率的提升。老師個人的專業素養技能不高，教育水準有限。有些老師個人知識素養儲存不足，在現實教育進程中找不到平面設計教育的關鍵，造成教育手段簡單、陳舊。老師對教育的心態和辨識度不夠真切。很多老師只是強行的踐行灌輸培育，反感同學們懷疑他們的想法，因此造成老師的教和學相對脫軌，嚴重干擾了上課的成效和品質。老師個人的創新理念淺薄，對待教育思想不夠正確，傳播理論也沒有充足的仔細負責，在現實教育中有的老師一味的教授陳舊的理論，很少革新內容，教育手段相對落后，造成教育成效偏低，教育效果不突出。

（二）同學們的學習

優秀的同學需要努力提升個人各部分的技能和素質，才可以貼合當今社會的需要。然而，如今院校的同學，特別是設計類的同學們嚴重有著各類的學習疑惑，主要表現如下：同學們對自身缺少充分的認識和理解，有的同學甚至從沒有真正審視過自身，對自身的性格和特質以及學習類別不清晰，以至于很難施展自身的學習強項，造成學習成效偏低，學習效果不突出。同學們學習目的不清晰，因為應試的模型和對學歷的過分依賴造成同學們對學習喪失熱情，缺少學習專業理論的技術，缺少協調學習的理念和技能，造成同學們的藝術專業水準難以獲得對應的提升，沒有辦法貼合社會的需要。設計類的同學們因為現在的應試教育的干擾而令同學們產生了厭學的心理，大部分同學在步入大學之后選擇渾水摸魚，同時同學們的個人熱情也被抹殺，學習自主性較差，缺少學習的真正樂趣和熱心，嚴重干擾了同學們學習成效的提升。同學們缺少優良的行為習慣，思想落后，學習能力較弱，缺少對設計學習該有的主動性和上進心。

三、平面設計專業教育手段的創新性研究與改革

平面設計類的教育主要目的是更好地培育同學們的實踐和創作技能，作為平面設計教育踐行者需要恰當挑選和使用恰當的教育手段展開教育，還要對教育手段展開持續地變革和創新性探究，才可以獲得更好的教育成果。對于創新教育手段主要有這樣幾點對策：

1.發掘——培養感官，虛實匹配

同學們要想有效了解設計里涵蓋的要素，就需要從理智和主觀兩個部分出發，這就需要老師在教育中著重培養同學們的觀察技能，開發同學們的理智和主觀思維。在以往的教育中，老師在教授圖案、顏色和空間有關理論的時候，是把這三個劃分開來展開單獨講解的，如此的教育手法約束了同學們的思維，約束了同學們的創新理念發展，對同學們的整個學習有著負面的干擾。因此，老師在教育中需要運用創新的教育手段，培養同學們的感知，利用虛實匹配的辦法協助同學們更好地學習設計內容。五感指的是眼睛、舌頭、皮膚、耳朵以及鼻子的感知，同學們利用這五感考慮問題、抒發創意，能夠獲得比較好的成果。如，老師讓同學們抒發對四季的看法，在以往教育的干擾下，同學們通常會把二維、顏色和立體構成三個部分區別應用，如此的作品意義不大。同學們若用虛實匹配的辦法展現四季，其作品的意義就會獲得明顯提升。

2.參考——主觀審美和理智創作

平面設計專業課堂通常是在大學一年級開展的。此部分是同學們學習平面設計理論的初步環節，老師在這個環節要打好基礎理論的教育，著重培養同學們的審美技能和主動學習，為同學們今后的發展打下牢固的基底。審美素養對學習平面設計的同學們來說是極為關鍵的，只有擁有了專業的審美素養，才可以利用評判他人創作找出個人的不足，從而持續提升個人的平面表達能力。

3.塑造——交換主題

學習平面設計理論和使用平面設計理論塑造作品，需要多角度、全方面地考量，不可以把思維固化在一部分。如今部分同學們塑造出的作品相對單薄，如此創作的價值就會受到約束，而且對同學們未來的發展也有負面的干擾。鑒于此種狀況，老師在教育中需要培育同學們的創新素養，讓同學們能夠交換主題，塑造出多元化的創作。如，老師讓同學們按照樹枝展開塑造，同學們就需要打開思維，從平構、色構、立構等部分出發，突破普通的塑造模式，從全新的視角展開塑造作品。設計教育中有著的多元化，能夠啟發同學們的學習熱情，并且能夠培育同學們的創新理念，協助同學們塑造出更多有新意的創作。

四、結語

平面設計專業教育探究是一個極為巨大的話題，老師想要搞好此類工作，就需要打破固有的教育手段，持續運用創新的教育模式實施教育，培養同學們的創新理念和自主學習技能，從而協助同學們更好地完成平面設計類的相關學習，為其今后的未來打下穩固的基礎。

參考文獻

[1]王菁.淺析創新創業教育在藝術設計專業教學中的實現[J].藝術科技，2013（5）.

[2]超方欣.淺談高聯院校藝術設計專業教學的設計與創新[J].美術教育研究，2012（14）.

[3]侯志剛，薛聰銳.對平面設計教學的創新性構想[J].河北大學成人教育學院學報，2010（15）：70-71.