國(guó)際化創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的思考

【摘要】我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)于知識(shí)往往死記硬背，無(wú)法在實(shí)際中靈活運(yùn)用，不具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題出現(xiàn)，使得國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一目的變成了空中樓閣。對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型英語(yǔ)人才來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)教學(xué)改革成為必然。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際化;創(chuàng)新型;英語(yǔ)人才;教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】陳航遠(yuǎn)，好未來(lái)教育科技集團(tuán)。

目前在英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)性授課模式是我國(guó)長(zhǎng)期沿用的一種教學(xué)方法，它存在的局限性必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確處理課堂中與課堂外關(guān)系，即理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)之間的關(guān)系。基于此，本文主要結(jié)合現(xiàn)狀具體分析國(guó)際化創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法與手段研究。

一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

1. 傳統(tǒng)教學(xué)局限性。中學(xué)英語(yǔ)教師疲于應(yīng)付繁忙的課業(yè)，缺少應(yīng)有的教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)知等仍停留在表面，這會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選擇與使用造成一定的影響，導(dǎo)致教師教學(xué)過(guò)程中無(wú)法很好地將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容與自己的教學(xué)技能水平合理結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。而我國(guó)使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生的認(rèn)知與接受水平，使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性，因此導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力等受到一定限制。

2. 學(xué)生積極性不高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的陌生讓其產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)乏味、倦怠的心理，享受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，尤其經(jīng)歷考試失敗時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸消失，而目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中最為嚴(yán)重的問(wèn)題之一就是學(xué)生積極性不強(qiáng)。

3. 學(xué)生閱讀量不足。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，需要花費(fèi)較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。但中學(xué)階段各科目課程安排緊湊，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和意識(shí)去主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，其閱讀基本以教材為基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀量不能得到增加，口語(yǔ)表達(dá)能力得不到改善，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)感較差，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感悟能力低下，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。

二、國(guó)際化創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)方法與手段

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)維度的要求，同時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，嘗試對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改善和轉(zhuǎn)變。新課改對(duì)教師的教學(xué)提出了明確要求，要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，做好“好學(xué)”“會(huì)學(xué)”“求法”這三方面的工作。雖然目前英語(yǔ)教學(xué)中難以將初中、高中的內(nèi)容進(jìn)行全面銜接，但可從語(yǔ)法、詞匯等方面進(jìn)行改善，這對(duì)于改變學(xué)生升學(xué)時(shí)的英語(yǔ)脫節(jié)問(wèn)題具有一定的價(jià)值。并且信息化時(shí)代的到來(lái)，為教學(xué)提供了更多的方法，如，高中英語(yǔ)教學(xué)可利用多媒體課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大知識(shí)庫(kù)精心備課并合理設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)方法，體現(xiàn)了英語(yǔ)的趣味性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)化難為易，突破了單一語(yǔ)言講解的局限性。

2. 加強(qiáng)師資力量。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)具有崇高的師德，將教學(xué)作為自己的重要職責(zé)，積極查找和分析教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所有問(wèn)題發(fā)生的原因，推進(jìn)課改進(jìn)程。并且教師要不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)校以及教育相關(guān)部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)建立師資培訓(xùn)計(jì)劃或成立英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，安排各地區(qū)英語(yǔ)教師進(jìn)行進(jìn)修和培訓(xùn)，著力解決我國(guó)高水平英語(yǔ)師資不足的問(wèn)題;還可對(duì)教師實(shí)施考核，提高教師教學(xué)水平，并幫助教師總結(jié)自身不足，進(jìn)而完善教學(xué)方法。

3. 實(shí)施分層教學(xué)。教育的本質(zhì)就是在學(xué)生原有的水平基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，使其或多或少有一些進(jìn)步。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多項(xiàng)措施幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，應(yīng)針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生實(shí)施分層化的教學(xué)活動(dòng)，使每位學(xué)生都能完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層化教學(xué)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，使不同水平的學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性，能夠促使學(xué)生逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力。

4. 試行英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”改革。英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”改革近年來(lái)呼聲很高，其強(qiáng)調(diào)將所有階段的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行串聯(lián)，目的是使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)銜接，以便統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃。英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”改革的目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型英語(yǔ)人才，但我國(guó)各地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)各方面均存在一定差異，快速實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展顯然并不可能。因此在試行英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”教學(xué)體系時(shí)，需要因地制宜，結(jié)合各種差異，科學(xué)合理地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)改革提出，學(xué)生接受英語(yǔ)教育不僅需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，同時(shí)需要培養(yǎng)跨文化溝通的能力，這加大了英語(yǔ)改革的難度。近年來(lái)，我國(guó)從教育觀念以及師資力量等方面入手進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，同時(shí)加以“一條龍”改革措施以及分層教學(xué)等模式的干預(yù)，體現(xiàn)了相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)更現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉春珍.基于交際語(yǔ)言學(xué)理論的國(guó)際化應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（15）：26-28.