高職校園景觀設計中雕塑小品的設計探析

摘要：雕塑小品設計是高職校園景觀設計不可或缺的一部分，通過一定的藝術手法，把校園環境進行美化，堅持校園環境的文化特色、以人為本、可持續發展、整體性的原則，創造出人物雕塑、寓意類雕塑、裝飾類雕塑小品的設計，達到人與自然環境的和諧。

關鍵詞：高職：校園景觀：雕塑小品;設計探析

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）14-0038-01

一、前言

在新的歷史時期，高職院校的校園景觀設計代表著院校的文化特色，雕塑小品作為校園景觀設計中獨特的部分，不僅是景觀的點綴，更多的能給校園增添文化氣息，能讓莘莘學子感受到學校專業學科的特色，傳遞特色的學科文化特征。

二、高職校園景觀雕塑小品設計的概況

景觀雕塑小品作為校園景觀設計中不可或缺的一部分，每所高職院校在景觀雕塑小品設計中都有自己的特色，藝術院校更多是濃厚的人文氣息、工科類高職則是軟件電子類居多、文科類高職則是具有代表性的歷史人物等。

景觀雕塑小品能體現高職院校的特色文化，多數高職在雕塑小品上能反映這所學校或學院的歷史特點，專業學科特色，發展特征，以此來體現院校的獨特文化，其基本的概況可以歸納為：一是新建的高職院校在校園景觀設計上進行了整體規劃，景觀雕塑小品有一定的設計感和規律;二是一些校園雕塑小品設計具有一定的主題，可以是文人特色、校園地域特色、專業特色呈現等，這類院校雕塑小品更切合學校的發展與景觀文化的建設;三是來自學生的創新或校友的捐贈等，但是也有部分高職院校的景觀雕塑小品設計的比較凌亂、散，隨意的擺放，缺少本身學校的文化特色。

三、校園景觀雕塑小品設計的原則

（一）以人為本原則

學校是以教師和學生作為主體，在進行校園景觀雕塑小品設計中，要把人的行為考慮進去，雕塑小品的造型、尺度、材料等都要以人為本，把師生的心理需求進行融合，如在校園中擺放孔子雕塑，就要考慮其位置、朝向、尺度、材料選擇等都要遵循人的活動規律，不是隨便或任意的放置。

（二）校園文化特色原則

在雕塑小品設計中，充分把握學校的校園文化特色和內涵，很多高校的雕塑融合了專業的特色，校訓的特色等，展現出校園文化氣息，把雕塑放置在特定的區域里不僅是單純的藝術創作行為，文化特色的在校園中雕塑的應用，更能起到深刻的作用，是一種對校園精神文化的凝練與概括，能夠對教師或學生的精神產生深刻的、潛移默化的作用。

（三）可持續發展原則

以生態理論作為指導，把雕塑小品設計成為一所學校的亮點或靈魂，設計人員盡可能的在設計、制作、材料上多做一些思考，使其有利于人與自然環境的和諧，達到可持續發展的目的。

（四）整體性原則

雕塑小品設計是校園景觀文化設計的一部分，從校園整體的景觀規劃，是從人文、地域特征、生活功能等進行綜合的研究，融合動態與靜態的景物，保持校園景觀文化的整體性，有利于滿足師生不同心理需求化，強化教學環境的氛圍、激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。

四、景觀雕塑小品設計實踐

（一）人物雕塑小品設計

人物雕塑小品設計通常以具象，或抽象的人物為組成內容，是最普通的一類，早期所院校中多以名人、孔子等這類雕塑小品是最多的，到后期新規劃的院校有所改變，結合現今把某一領域具有杰出貢獻者作為雕塑小品，也有藝術類職業院校，呈現不同的特征，很多人物類雕塑更多的反映社會生活形態，對人物在外形上作了一些調整，采用夸張等手法。

（二）寓意雕塑小品設計

寓意雕塑小品可以是抽象的，也可以是具象的，通過一定寓意進行雕塑小品的設計，如在圖書館大樓區域設計一座奮發向上，努力學習的大學生雕塑小品，把學生那種學習的精神表露出來，給當代大學生以鼓舞。

（三）裝飾雕塑小品設計

裝飾雕塑小品設計是指在校園公共環境中，能夠起到裝飾和點綴環境作用的雕塑小品類型。這類雕塑小品在專業學院居多，如藝術學院的學生雕塑制作的作品，可以用來對學院的不同場地進行裝飾，通過一定藝術手法，不管是抽象的或具象的都可以融合在一定的環境中，為校園環境帶來一定的美感。

綜上所述，校園環境景觀設計中雕塑小品景觀設計至關重要，通過對高職校園雕塑小品實施的現狀分析，得出雕塑小品設計要堅持以人為本、文化特色、可持續性、整體性的原則，并在校園環境設計中對雕塑小品進行實踐，使雕塑小品設計具有裝飾性、藝術性的審美價值，甚至具有靈性，烘托環境的氣氛，使觀者置身于環境中，達到一種人與環境的和諧。

參考文獻：

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[2]劉爽，李舒唯，馮淑宜.淺談高校校園景觀中的雕塑小品[J].中國園藝文摘，2017（09）_

作者簡介：幸任（1992-），男，重慶公共運輸職業學院，教師，研究方向：環境藝術設計教學與實踐。