中學生英語學習策略之探討

【摘要】中學生英語學習策略選擇和使用受到很多因素的影響：學習者的本體因素，如語言潛能、學習風格、態度、動機、個性等方面的差異;外部因素，如教師的教、學習環境等。前者是造成學習效果差異的重要原因，后者也多角度影響著學習者學習策略的形成和使用。本文主要探討如何幫助學生在英語學習中形成適合自己的學習策略。

【關鍵詞】學習策略;學習方法;學習理念

【作者簡介】郭曉麗，蘇州高新區第一初級中學校。

一、引言

很多英語學習成績欠佳的學生都曾經進行過“努力的嘗試”，結果他們的這種嘗試沒能成功。現代的社會對教育的要求是培養獨立，自主的學習者，自己能夠學習新知識，進而樹立終身學習的觀念，養成終身學習的學習習慣和學習品質。在英語課堂上，因為目標語和母語的差別，教師可以很確定自己在教，但是無法保證學生一定在學，所以學生的學習策略在英語語言學習中就顯得尤為重要。

二、理論基礎

所謂學習策略（learning strategies），就是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。從廣義上講，筆者以為是學習者在學習過程中所采用的行為模式和管理觀念。從狹義上講，學習策略泛指所有的學習方法、學習技巧、學習手段、學習途徑。

三、教學啟示

1. 學習策略的養成是一個循環、系統的過程。學習策略的養成包含學習者的動機、行動、體驗、適應、矯正、鞏固、發展、再應用過程。在認識活動管理過程中形成如下的程序：首先，確立認知目標。設定合理的學習目標是非常重要的第一步。學習目標的設定，體現了人生的價值觀和理想抱負，人生理想目標越高，學習目標就會越高。教師應引導學生制訂符合自身實際的學習目標。其次，制訂完成目標的方式方法。這一階段教師幫助學生對學習目標進行階段性分解，制訂短期目標，根據自身的生物鐘的規律曲線安排最佳的有效學習時間。再次，綜合利用具體的學習方法。在教學中呈現學習方法，引導學生使用學習這些學習方法，如，過電影法、晨憶法、圖表法、聚智薈萃法、對比記憶法等。然后，要提醒學生設定自己學習過程的監控模式。可以利用階段性的測試卷進行自測，和同伴互測等形式，讓學生在測試過程中發現學習優勢和不足，進而完善學習方法。再者，要有評價學習成效的評價措施，可設定階段性的評價表進行自我評價，也可以根據教本上的評價模式進行自我評價。這種評價體系決不能只以分數來決定自己的學習方法是否行之有效。最后，根據評價結果適時調整學習行為，調整學習目標或學習策略。

2. 在情感活動管理中要注意形成科學的英語學習觀念。在培養學習策略的過程中，同時調動學習者積極的情感因素，培養提升自信心，形成不畏困難的毅力和良好的自制力，也就是要形成積極的、主動的心態;與此同時，要克服消極的情感因素，如焦慮，害怕丟面子，害怕失敗等等。積極的情感因素，如興趣、動機、好奇心、好勝心、意志力等有利于英語語言的學習，反之，則影響甚至阻礙英語語言的習得。尤其對于初學者來說，容易在語言學習過程中遇到障礙，在運用語言中易犯錯誤，沒有堅強的意志力和超強的抗挫能力，很容易喪失對英語學習的興趣，所以積極的情感因素尤為重要。

3. 接受正確的學習理念是有效學習策略訓練的前提。正確的學習理念使學習者能夠在新的語言學習或語言運用情景中主動選擇學習策略，有效地完成語言學習或語言運用任務。對中學教師而言，通過對語言功能的介紹，引導學生接受正確的外語學習理念，并在平常教學過程中有計劃系統地向學生傳授學習方法和學習技巧。在我國，英語是一門外語，但我們不能僅僅把它當成必修的一個工具。語言承載著一種文化和思想。把英語學習過程幻化為一種文化交流，一種思想碰撞，讓學生發現這種學習過程的活力、生命和趣味，使學生享受到兩種文化碰撞的樂趣和成功的喜悅，從而點燃學習興趣和熱情。

科學分配和利用自身的優點。對調控策略的理解和把握會讓學習者何時該緊、何時該松并對時間作出調整，對交際策略的了解和取舍會讓學習者領略到書面語和口頭語及身體語言的恰當運用，這也是應該給予關注的，因為這也正是一種文化體現。我們在向學習者介紹這些學習策略時，要提醒學生應根據自己的性格類型和情感因素，選擇合適的學習策略，并在運用過程中適時地作出調整，進而形成自己的學習觀念和學習風格。合理有效的學習策略有助于提高學習效果和效率，體現學生在學習中的主體性，同時轉變學習方式是自主學習能力的重要部分，從而學會學習;養成終生學習的習慣有助于未來學習、事業的成功。

四、結語

選擇學習策略的過程也就是選擇學習方法、學習技巧、學習手段、學習途徑的決策過程，也就是運用過程。在此過程中，個人因素也是不能忽略的，如個人的文化背景、性別特征、年齡特征、學習目的、智力特征以及學習潛能等。如何幫助不同的學生選擇適合自己的學習方法、形成自己的學習策略并持之以恒地朝著自己的目標前進是值得教育工作者長期研究的課題。

參考文獻：

[1]Nunan， David. The Learner-Centered Curriculum[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.

[2]胡忠光主編.教育心理學[M].教育科學出版社，2011.