幼兒園教育中滲透德育策略探析

崔立霞

摘 要：幼兒園所提供的教育是整個教育體系的基礎，它對個體形成指導其行為的道德規范準則至關重要。目前我國的學前教育存在重智育輕德育、教師群體專業水平不高等問題，不利于對幼兒德育施教工作的展開。本文提出，幼兒園應當通過對孩子日常生活的教導、提高老師綜合素質等方式更加深入的將德育滲透到幼兒園的教育之中。

關鍵詞：幼兒園 德育 策略

引言

幼兒園的德育主要是針對年齡在三到六周歲的孩子，根據社會對個體發展的要求，對幼兒道德規范、行為準則等意識加以培養。但是目前我國的幼兒園教育還存在一些不足之處，如何把德育滲透在幼兒園的課堂上、日常中，以此促進孩子的德智體全面發展至關重要。這一問題要求，幼兒園的施教主體要把德育活動貫穿在孩子們的日常生活中;提高老師自身的道德素質，為孩子們樹立榜樣;掌握每個孩子的不同之處，因材施教，這些策略都有助于幼兒的德育。

一、幼兒園德育的教育意義

幼兒園是對年齡在三到六周歲的幼兒提供集中保育和教育的學前教育機構。它的任務不僅在于能夠解除幼兒待在固定環境下所導致的發展制約，還承擔著幫助幼兒能夠身心健康成長的重要責任。德育教育對社會發展的意義至關重要，它是指某些組織機構為了使自己影響范圍內的人能夠自覺遵守社會道德準則，積極履行相應的任務，所制定的一系列施加道德教育的計劃。德育教育主要由以下幾個方面組成，一是促成受教群體形成一定政治觀念的政治教育;二是幫助受教群體形成獨立的世界觀、人生觀的思想教育;三是增強受教群體道德規范意識的道德教育。幼兒園的德育主要是根據社會對個體發展的要求，在幼兒受教過程中施加一定的干預，以此推動幼兒形成正確的是非判斷力以及符合道德規范的行為準則。

二、幼兒園德育教育的現狀分析

幼兒德育對整個社會發展具有非常重要的意義，雖然我國當下學前教育已經取得了一定的進步，但是幼兒德育方面的情況還不容樂觀，主要表現在以下幾個方面。

首先，當前不管是家庭還有幼兒園，孩子成長環境中的整體氛圍都傾向于重智輕德。雙語教學、熟背古詩名著、培養琴棋書畫各種技能等等做法不僅使家長趨之如騖也成了很多幼兒園招生的宣傳手段，卻很少有幼兒園以德育而出名。這種將小學教育提前化的做法雖然能夠讓孩子獲得較好的知識基礎，但是往往也會錯過德育的最佳時間。

其次，在幼兒教師這個群體中也存在許多問題。例如，我國大多數幼兒教師的受教育程度不高，通常都是大中專學歷的畢業生;他們的工資待遇不高，工作崗位通常不太穩定，很難對幼教產生工作責任的擔當和身份認同。等等原因都會導致這部分師資缺少專業的系統培訓，能夠認真的承擔知識傳授的任務已經很難實現，對孩子的德育更是時常被忽視。

很多幼兒德育都缺乏針對性。例如，有些幼兒德育課是為了應付上級任務和宣傳口號，老師本身就沒有重視起來，教學內容是上級領導的統一安排，使用的是統一的教材。德育活動的開展過程中，不知道哪些孩子的道德規范意識欠缺，不知道哪些孩子存在認知偏差，不知道問題出自哪里，自然也就不能得到解決。這種德育方式缺乏對實際情況的考慮，明顯不能滿足幼兒德育想要達到的目的。

三、幼兒園滲透德育策略的分析

1.把日常活動當作德育施教的機會

傳統教學經驗中，孩子們接受德育教育的場所被限制在課堂上或者是集體活動中，老師向孩子們傳授相應的思想道德觀念，告訴他們如何在面對是非對錯的時候做出正確的選擇。但是這些在課堂上的內容很難讓注意力難以集中的幼兒群體真正地理解吸收并付諸實踐。所以，這就向各位幼兒教師提出了更高的要求——“一日課堂皆課堂”，即抓住日常生活的點點滴滴進行德育教育，不必局限于統一的教室中，要把道德規范滲透到孩子們的日常活動中，能夠對他們所做出的一切行為起到積極的引導作用。親身經歷不是一種簡單的語言文字的表達能夠替代的，它融合了個體對事物的認知和當下所觸及的感情，這時德育觀念的輸入更能觸動孩子的心靈深處。現實實踐和課堂教學相輔相成，相互補充，德育教育的效果才能得到更加的深化。

2.教師應提高自身素質為幼兒樹立榜樣

孩子在成長過程中，對很多事物的應對措施都來自模仿與其有親密接觸的成人。例如，當他看到老師耐心安撫哭泣的小朋友，他就會下意識地模仿這種處理方式，從此在面對情緒低落的他者就會愿意上前主動安慰。老師作為孩子在幼兒園內接觸時間最長的成人，在孩子們的心中代表了權威。老師的一舉一動會對幼兒的實際行動產生指引作用。這就要求老師們要自覺提高思想道德境界，能夠以身作則，傳輸給孩子們的正確行為準則的同時也要以此來要求自己。除此以外，幼兒園的管理組織應當定期為教師們提供培訓和研討的機會，讓老師們可以相互交流在德育施教方面取得經驗[1]。

3.加強德育施教的針對性

德育教育如果能在幼兒園的日常生活中對孩子們起到無形的積極影響作用是最好的結果，但是也不能因此忽視個體之間的差異。每個幼兒的生活環境，身體條件，情緒表達等等都是不同的，如果只是通過無差別的培養方式來施教，一定會有部分孩子受到忽視。教師要盡可能把握每個孩子身上的性格特征和行為習慣，有針對性地加以教導以此來增強他們的綜合素養。不能憑借孩子在某件事上的表現來評判孩子的整體素質，重要的是引導他們在任何場景下都能做出一致的正確選擇[2]。

結語

每個人在幼兒時期所接觸的環境、所受到的教育，會在大腦中留下深刻的記憶，所以說幼兒時期的教育所產生的效應將會影響個體的終生。這個時期如果能夠在意識層面形成良好的行為規范、正確的是非觀，就有助于個體向積極方向的成長，最終會推動社會進步。作為幼兒成長過程中最為重要的施教環境之一——幼兒園，它比起家庭更具備教學領域的專業性，比起社會更具有教育經驗的針對性。這些原因都決定了幼兒園應該承擔做好幼兒德育這一任務，抓住孩子在幼兒園受教過程中每個滲透德育的機會。

參考文獻

[1]劉霞.幼兒德育存在的問題及其對策[J].教育導刊，2000（06）：10-12.

[2]王碧云.淺談在一日活動中如何滲透幼兒品德教育[J].好家長，2018（81）.