情境教學法在小學體育教學中的運用研究

高逢香

摘 要：在新課程的改革體系下，當今教育界愈加重視學生德智體美勞的全方面發展。小學體育教學過程中，教師不僅僅要注重學生的體育技巧以及身體素質，還需要對其身心提供良好的發展環境，已到達學生整體素質的提升。本文從小學體育教學入手，探討教師如何合理化運用情境教學，用以提升學生的整體素質[1]。

關鍵詞：情境教學 小學體育

引言

為了順應新課程的發展方向，小學各個學科已經相繼開展新型的教學方式，情境化教學被大部分教師所認可，小學語文、數學、英語等學科的情境教學體系已經逐漸趨于完善，但是在體育美術等學科中對于情境教學法仍舊沒有形成一套完整的教學方式，所以，本文以小學體育教學為例，分析研究怎樣建立符合小學生身心發育的情境課堂，以此提升小學生的學習興趣[2]。

一、體育教學過程中存在的不足

1.課程內容單一，小學生由于身心發育正處于不成熟的階段，肢體協調能力等方面難以適應高難度的體育項目，所以在目前的小學體育課程中，教師的備課內容較為單一，并且傳統的教育方式難以激發起學生對體育活動的興趣，從而影響了教學效率[3]。

2.體育活動場地有限，由于目前農村學生隨父母進城人數增加，再加上國家二胎政策放開，所以城鎮的學生越來越多，直接導致了一些城鎮學校體育項目由于場地的限制難以實施，從而局限了小學體育教學的發展。

二、小學體育情境化教學的具體措施

1.基于游戲建立情境化教學

在小學體育課堂中，教師需要根據教學內容和學生的興趣愛好進行課程設計，例如將游戲融入體育教學中。游戲與學生們的日常生活密不可分，所以能夠使其提升對于教學內容的理解。

例如：在學習“雙腳跳”動作時，教師可以根據學生身體素質的不同將其進行分組，然后讓不同的小組分別模擬不同動物的跳躍方式，對于跳躍能力較強的同學可以讓他模仿袋鼠，而女同學們可以模仿小兔子，使得學生想象自己身在森林之中跳躍，在輕松愉悅的環境中進行跳躍動作的練習。進一步提升學生的學習興趣。

2.以創新問題融入體育教學

現今推崇學生德智體美勞全方面的發展，小學體育課不僅僅要重視學生的身體素質，還要對其體育精神進行培養，提高其創新思維能力。所以，在小學情境教學過程中，教師需要建立具有議論性的情境，能夠激發學生的討論欲望，自己進行探索，以實踐的方式提升學生的自我思考能力。例如：在跨障礙跑步這節課中，由于小學生的身心發育不成熟，教師在直接講授跑步技巧時，學生通常難以理解其中的含義，教學效果也會受到影響，這時教師就需要設立相關的問題，然后要求學生通過思考回答問題，學生能夠在自我思考的過程中理解教學內容的深刻含義，還能幫助他們有效理解所學內容。在小學體育教學過程中，體育教師可以提出這樣的問題：在障礙跑過程中遇到障礙物是雙腳踏跳，還是單腳踏跳？在跳躍過程中身體重心需要往后移還是往前移？將學生進行分組，根據身高體能特點分為兩人一組，然后讓組內的學生相互討論問題的答案，最后組織學生在操場進行賽跑，跑步結束后根據自身的感覺來回答教師在課前提到的問題，還可以結合學生自己的理解進行討論并且回答問題，這樣做不僅有利于學生的印象，還能夠提升學生的自我思考能力。

3.以生活融入體育教學

現今我國居民的日常生活離不開體育活動，在小學體育教學中，教師要科學有效地創建更多貼近生活的情境，用來提升學生對于體育課堂的代入感，讓每個學生都能全身心地投入到學習當中，從而充分體驗、感受到來自體育學習的魅力。例如：當教師帶領學生短跑時，由于這一教學內容略顯枯燥，許多學生都對此提不起興趣，為了能夠提升學生的積極性，體育教師就可以通過創建生活情境，例如，在操場設立兩個點，其中一個作為學生的起跑點，另一個作為臨時商店，商店中擺放學生感興趣的小物件，教師將學生進行分組，從起跑點跑向臨時商店，較快的同學能夠在商店中選擇自己中意物品，這種做法能夠引導學生掌握短跑技能。學生會在情境教學中充分理解教師所講授的知識，并在訓練中始終保持良好的學習態度，從而在體育短跑學習中獲得快樂感和成就感。體育與生活是息息相關的，將體育與生活連接到一起，有利于科學引導學生準確感知，進一步提高教師的教學質量，教學的教學效率。

4.合作創設情境，培養學生的團隊能力

萬千水滴匯聚成河流，團隊精神的重要性在體育教學中至關重要，體育教師應科學有效地創設合作情境，讓學生更好地認識到團隊合作的重要性。教師在授課過程中，需要積極采用需要團隊合作的體育項目，給學生安排需要團結精神的活動，讓他們認識到團隊合作的重要性，并創設出良好的團隊合作教學環境，帶領各個小組的學生積極完成教學任務，使學生在學習的過程中體會到團隊精神的重要性。例如：小學體育教師組織學生進行“兩人三足”游戲，將學生根據身高進行分組，以保障活動的安全性為前提，并組織各個團隊進行比賽，在比賽結束后，體育教師還應讓每個團隊都推舉出一位代表講解一下在這個環節的想法和感受，并說說參與這項團隊所得到的經驗，指出自身的不足和團隊之間的問題最終共同探討解決方法。體育教師在最后應做出講解讓每個學生都認識到團隊合作的重要性，從而促使學生形成良好的團隊合作意識。良好的團隊精神對于學生在體育道路上的發展起到了至關重要的作用，團隊合作能夠幫助學生更好的認識某項體育活動的意義，從而提升小學體育教學的有效性。

結語

綜上所述，小學體育教學需要以學生為主體，對教學方式進行進一步的創新， 通過將情境教學法融入體育課堂教學中，讓單調、枯燥的體育課堂變得生動、形象，從而激發學生學習體育的興趣。

參考文獻

[1]盧明振.創設多樣情境，優化體育教學——淺談情境教學法在小學體育教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：180.

[2]吳宏彬.淺談如何做好小學體育教學——情境教學法在體育教學中如何應用[J].課程教育研究，2018（16）：209-210.

[3]龔向軍.情境教學法在小學體育教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2019，（5）：64.