語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

矯立紅

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性因素，更是檢驗(yàn)我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)是否有成效的一個(gè)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)。因此，在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該意識(shí)到閱讀的重要性，尤其應(yīng)該從小抓起，從低年級(jí)入手，提早重視培養(yǎng)孩子們進(jìn)行主動(dòng)閱讀。長(zhǎng)此以往，閱讀就會(huì)潛移默化的變成一種自然而然的樂(lè)趣和習(xí)慣，從而進(jìn)一步滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去。

的確，從語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我們現(xiàn)在的孩子，甚至于我們的老師，閱讀量都不足，因此閱讀的水平很難達(dá)到一定的高度。這樣就導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文或者是進(jìn)行閱讀理解時(shí)，只能進(jìn)行表面化的線(xiàn)性思維，思路簡(jiǎn)單，理解不深刻，表現(xiàn)在課堂上，就是我們所說(shuō)的“答不到點(diǎn)子上”。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或一篇短文都不能進(jìn)行初步地理解，不能對(duì)閱讀內(nèi)容提出一定的問(wèn)題，足見(jiàn)其思維是有局限性的，這是十分令人擔(dān)憂(yōu)的。

十幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到：我們的孩子的閱讀水平亟待提高。尤其在一些村小，由于經(jīng)濟(jì)條件和其他各種落后因素的制約，那里的孩子們讀不到書(shū)，或者讀不到好書(shū)。城市里的孩子們處于相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境中，他們可以有多種手段和方式來(lái)接觸和了解身邊的世界，但廣泛閱讀是其中最好的一種方式，恰是這種最原始、最有效的方式，正在被孩子們漸漸地遺忘，喜歡閱讀的孩子越來(lái)越少。……