誠心教育，收獲幸福

黃月英

摘 ?要：在教育問題上，現今的“平安教育，和諧教育，幸福教育”是教育發展的核心詞匯，我將從如何在學生成長身上談談對幸福教育的看法。

關鍵詞：教育;幸福教育;溝通

教育是充滿生機和靈性的鮮活過程，教育涌動著生命之流，綻放著成長之花，展現著智慧之鏡，培植著理性之魂。幸福是指一個人自我價值得到滿足而產生的喜悅，并希望一直保持現狀的心理情緒。幸福劃分為四個維度：滿足、快樂、投入、意義。那么什么是幸福教育？要理解幸福教育，就要理解幸福與教育的關系，只有理解了兩者之間的關系，才能理解幸福教育的內涵。對于幸福與教育的關系，有學者在進行歸納總結之后得出幾種理論：幸福是教育終極目的論：教育過程幸福論：幸福與教育合乎道德論。在幾種理論論述中，有兩種是最有影響力的。一種是幸福是教育的終極目的，大多數學者將幸福視為人的最基本需求，教育以幸福為目的，是一種自然追求，人的生活應以幸福為目的，教育目的應該真正回歸到人的情感感受上，教育應以培養受教育者的情感感受為目的，培養出能夠創造幸福、擁有幸福的全面發展的人。另一種是教育過程幸福論，傳統教育過度關注學生的結果幸福，也使許多家長、教師認為只有學到知識并取得好成績，到最后找到一份好工作，過上好的生活才是幸福的。結果導致了學生教育幸福感的缺失。教育過程幸福論認為教育過程本身是幸福的，教育過程使學生真正達到自我實現，自我體現的過程。因此，在教育過程中，我們應該如何從學生成長的過程中獲得教育的幸福感呢？

一、誠心待學生，挖掘閃光點，他成才，我幸福

魯迅先生有句話：教育是植根于愛的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。剛剛工作的時候，教的是高一，第一次找小易同學談話是因為科任老師反映他上課常常打瞌睡。因為在軍訓期間，我常常提醒孩子們喝水，幫他們拿東西，都是笑咪咪的對他們說話，所以，當時，全班同學都對我的印象很好。在這樣的前提下，使得他對于我找他談話很順利。一談話，得知他晚上上完課后還到外面跟初中的同學一起玩，喝酒，打牌，玩到半夜才回家，第二天上課肯定沒精神。當時，我聽得挺懵的。我就鼓勵他跟我講他的事情：初中一、二年級都是好學生，到初三就結識了一些不喜歡學習的同學，從而也學會了喝酒，抽煙，......還會打架，打架還會見血......我當時剛剛大學畢業參加工作，從來都是乖乖女一枚，聽得頭大，一時心中無措。但是我還是很認真的去聽，用一種平等的，朋友般的心態去傾聽。在之后，也不斷的跟他談話，談他的夢想，談他的初中優秀的地方（曾經是數學考試的狀元）談高三后的打算，談現在的情況應該怎么辦，談我希望他的改變等等......我還堅持跟他父母聯系溝通，還親自上他家進行家訪，他家長非常的高興，非常的配合我，也答應以后會花更多的時間在她兒子身上。離開時他媽媽還親自騎自行車（我當時也是騎自行車去家訪）送我從現在的七中送到廣百門口那里（大概有兩公里）。經過長期的跟蹤，關注，耐心的溝通教育，這位同學慢慢的聽從了我的教導，慢慢走向正軌，還順利高中畢業考上了大學。多年以后碰到他，已然是一位擁有一定社會地位的人士，并且，言談當中，還不斷的跟我道謝，感激我對他的耐心教育，感激我沒有看到他是半個古惑仔而放棄他。從他身上，我深深的感受到，教育一個學生成才，作為教師的我，是真的幸福的。

二、誠心待家長，贏得家長心，他認可，我幸福

蘇霍姆林斯基說過：對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴于飛翔的空氣。2018學年，教初一，報到第一天，一個口歪腳痞身歪的小男孩映入了眼臉，他寫自己的名字都寫的歪歪扭扭的。我當時心里就“咯噔”一下。心想：慘了，有一個有問題的學生在我班。果不其然，在接下來的三天軍訓期間，這個小男孩（小余狀況百出，不會排隊，手跟腳不協調，還喜歡每天上午，下午喝一拼飲料，把飲料弄的到處都是，身上永遠臟兮兮的，還喜歡抓弄幾個小學的同學。第二天晚上就接到一個家長的電話，投訴小余：多口，多手，故意撩他兒子......，我馬上打電話給小余的家長（媽媽）：最后在家里教育一下小余，有同學家長投訴他了。小余媽媽的聲音一聽就炸了：是不是那個小梁啊？他媽媽最喜歡投訴了！我兒子就是這樣子的啦！他是有智力殘疾證的......在小學的時候他跟小梁就是同學，小梁一有一點什么東西就賴在我兒子身上......巴拉巴拉，第一次接觸，就已經感覺到了她濃濃的敵意。然后又因為連續看到小余還是每天上下午都買飲料來喝，身上又總是弄得到處濕瀝瀝的臟兮兮的，于是，我抱著好心提醒的心態又給他媽媽發信息：家長你好，這兩天都發現小余上下午都買飲料喝，其實，我們學校是有溫開水提供的，家長可以給小余一個家庭用的普通飲水杯，讓他帶回學校裝白開水喝，這樣會對身體比較好哦！她的回復是一個字：好。到了軍訓最后一天，接到了還沒有報到的小梁的電話：老師嗎？我家兒子前幾天去復診了眼睛，他說還疼，明天還是不去軍訓了，到正式開學再回學校吧！好吧！......結果，我接下來的兩個月都是在處理這兩個同學的事情：今天，小余欺負了小梁，小梁打了小余，明天，小余放了小梁的單車氣，后天，還有一個小葉聯合小余一起打哭了小梁，大后天，小梁多嘴，又招惹來了其他同學的打罵排擠。我每天處理這些事情，每天找人談話，講道理，約家長談賠償問題......

最終，還是發生了一件大事情。一天，小余帶了手機回學校，值日班干沒收了他的手機，交到我的手上，我跟家長打電話，他家長說：哦，是我給他的，不可以帶回學校的嗎？那中午你幫我把電話還給他吧。我說好。結果，我看到第五節是語文老師的課，就想著叫語文老師上完課后交給小余。中午臨睡覺前，接到了小余媽媽的電話，小余沒有把電話帶回來哦，怎么回事呢？我說，我已經叫了語文老師給他的。然后我馬上聯系了語文老師，語文老師的答復也是已經給了。然后，我整個中午都在他家長的咆哮中度過：我兒子說沒有就沒有，你是怎么做的？你把語文老師的電話給我......（因為語文老師是代課老師，是剛剛出來工作的小姑娘）所以，我最終沒有給電話給她。下午，上班后，第一時間到語文老師辦公室問情況，她手上也沒有手機，我跑去課室，班干部從小余的抽屜里找到了手機，然后，我一看手機，直接懵掉了，手機屏爆掉了......啊......一臉黑線......但是問題還是要解決啊，是吧，然后我就馬上給小余媽媽發信息，先道歉，然后主動說要賠償，要拿去修好了再還給她。在她一再的質問一再的咆哮聲中，頂著她的尖聲怪叫，我不想語文老師剛剛畢業就遭遇這樣的家長，所以就拒絕了她要跟語文老師聯系的要求，主動迎合她所有的要求，修好，再拿給她......從那一次后，我聽到他的事情就打顫。但是，沒辦法，當老師，當班主任，就是這樣，只能，真的憑著一顆紅心，設身處地為家長著想：她也很難，自己的親兒子是這樣子，不會學習，不會料理自己，很難很難......處于社會的邊緣，本身她自己定義自己也是社會的邊緣人，確實有點慘吧。

后來，我還是主動聯系小余家長，幫她申請教輔資料的免交，聯系小梁家長，安撫她，教育他們做好朋友，不能老是打架......最終，還是得到了他們的認可，尤其是小余媽媽，也終于在有一次確實幫助了她的情況下在微信里發給我的信息中會回復，”收到了，謝謝黃老師”這樣的信息。在那一刻，有種苦盡甘來的感覺！這個就是教育的幸福吧！

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。”教育工作任重而道遠，我，一直在追求教育幸福的路上！

參考文獻

[1] 王海明.新倫理學[M].北京：商務印書館，2008.

[2] 梁臣鳳，曾湄，蔡立豐.幸福與教育關系研究綜述[J].成功（教育版），2009，（6）.